【北师大三上数学《文具店》教案】《文具店》教案及反思
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教学内容
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学二年级(上册)第四单元第48~49页“文具店”。
教学目标
1、通过创设“文具店”这一情境,让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点 理解和体会“倍”的含义。
教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。
教具、学具准备 课件 两种不同颜色的小棒若干
教学过程
一、创设情境
1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事,同时出示价钱:1枝铅笔2元钱。
问:学生观察到了什么?想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题:小兔买了1枝笔用了多少钱?小牛买了3枝笔需要多少钱?大灰狼买了4支笔需要多少钱?
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
问题解决
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书:
(1)、小牛买了3枝笔需要多少钱?
2×3=6(元)
(2)、大灰狼买了4枝笔需要多少钱?
2×4=8(元)
2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。
有同学回答:小牛用的钱是小兔的3倍
大灰狼用的钱是小兔的4倍
老师引导:这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系,现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题,好吗?
3、如果把刚才说的有关倍数的句子换成条件,又应该怎样提出这个问题呢?比如:笑笑用的钱是小兔的2倍,笑笑用了多少钱?说法变了,但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。
(1)、小牛用的钱是小兔的3倍,小牛用了多少钱?
(2)、大灰狼用的钱是小兔的4倍,大灰狼用了多少钱?
如何解决这些问题呢?
4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答,5的3倍就是3个5。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多,小兔用了2元钱,也就是2×3=6(元)
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多,也就是2×4=8(元)
5、解答完以后要注意什么? 学生说一说。
二、游戏活动
摆小棒
游戏规则:按要求摆两行不同颜色的小棒,看谁摆的又对又快。
(1)、上面摆4根白颜色的小棒,下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍,摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
(2)、上面摆2根红色的小棒,下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍,摆完了同桌之间互相检查。
(3)、上面摆10根红色小棒,下面摆白色小棒,使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难,可以先让学生想一想,说一说再摆。
三、练习总结
1、3片叶子配一朵花,15片叶子配( )朵花。
2、△的个数是〇的2倍,△有( )个。
〇〇〇
做完后小组同学商量讨论,交流想法。
3、这节课学习了什么内容?你学习得怎样?
教学反思
这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务,在每一个环节中都体现了新课程的理念,重视知识的获取过程,提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验,关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试,但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。12
1、在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点,而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个数的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决,使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣,一知半解。
2、在新课程理念中强调“动手操作”,在本课中,注意了学生动手操作的次数,学生参与的积极性都很高,但动手操作与动笔写是不完全一样,有的学生在操作中能做得很好,可是在动笔写的时候出现问题,动手操作是很感性的,而动笔写又是很理性的,在数学学习中经常出现这样的矛盾。
要解决这些问题,我想一方面要在设计教学过程时,一定要注意了解学生已有的知识水平,同时把握课程标准中相对的知识目标,注重学生在动手操作中对知识的理解,让学生在“做”中“学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境,鼓励学生主动参与学习,不断提高自身驾奴课堂的能力,加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。
本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueernianjishuxuejiaoan/61063.html
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