北师版三上第三单元数学试卷_北师二上第三单元 《看一看（二）》教学案例 评课

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《看一看（二）》教学案例（片段）
营口市鲅鱼圈区实验小学 刘静
一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，在数学王国中有三个小伙伴一直陪伴我们学习数学，还记得他们吗？
生：笑笑、淘气和机灵狗。
师：对了，今天他们也来到了我们的上课现场，想和大家一起来探讨数学问题，大家欢迎吗？
生：欢迎！
师：首先让我们隆重请出这三位好朋友。（播放课件）
师：仔细瞧，他们正在干什么？
生：他们正在看一个物体。
师：这节课我们和他们仨个一起来探讨看一看的学问，好吗？板书：看一看（二）
二、动手操作 探讨新知
师：让老师也来看一看，三个人同时看同一个物体，显而易见，他们看到的结果肯定是一样的。
生：不一样。
师：怎么会不一样呢？他们看的可是同一个物体呀！
生1：他们站的位置不同。
生2：他们观察的角度不同。
师：我还是不明白，谁能具体说一说。
生：笑笑是从侧面看，淘气从正面看，而机灵狗是从上面看的。
师：哦，通过大家这么一解释，老师知道了，虽然看的是同一个物体，站的位置不同，观察的角度不同，所看到的结果就不一样。那么，我们大家想想看，他们分别会看到什么样的图形呢？（播放课件）谁能试着连线并说说理由。
生：连线并说明理由。
师：刚才我们通过看一看，说一说，连一连知道了站的位置不同观察的角度不同所看到的结果就不一样。那么看的和想的结果到底一不一样，大家想不想亲自体验一下？
生：想！
师 ：老师也照着他们的样子搭拼成同样的物体，谁愿意到前面来亲自观察一下，并把你在什么位置看到的什么图形告诉大家？
生：到前面来看，并把看到的结果告诉大家。
师：到前面来的机会总是很有限，这样吧，我们每个人都拿出三块小正方体，都来拼一拼、看一看，好不好？
生：动手搭拼。
师：你们看的结果和我们连的结果一样吗？那就说明我们连的是对的。刚才我们是照着别人的样子来搭拼的，现在我们来点创新的，我们还用这三个正方体搭出你自己喜欢的物体，然后分别从正面，上面，侧面进行观察，在小组中交流自己看到的结果。（教师巡视）
生：自己动手搭拼物体，然后分别从正面，上面，侧面进行观察，在小组中交流自己看到的结果。
师：老师发现同学们真是太了不起了！短短的一会儿功夫就搭成了各种各样的物体。谁愿意把你搭成的物体展示给大家？
生1：我把三块正方体横着摆成了一排。
生2：我横着摆两块，在右面一块的上面放一块。
…… ……
师：（根据学生的汇报出示对应的粘贴图形）看到自己搭成的图形被贴到黑板上是不是很高兴？
生：高兴！
师：我们来数一数一共有多少个？
生：大声数数，教师随机标出序号。
师：仔细观察这些立体图形，回答老师的问题。从正面看能看到两个正方形的图形有哪几个？从侧面呢？
生：汇报。
师：通过以上一系列的活动，让我们感受到了站的位置不同，观察的角度不同，所看到的结果就不一样。老师希望大家在以后的学习过程中能够做到勤观察，善思考，多学习数学知识，好吗？

观察物体 《看一看（二）》评课
营口盖州市长征小学 韩梅
尊敬的各位领导、亲爱的同行：
大家好！
今天参加了辽宁省小学数学教师专业素质竞赛，能有这样一次与大家交流和学习的机会，我深感荣幸。刚才怀着期待的心情听了营口市刘静老师执教的《观察物体中的看一看（二）》一课。在她的课堂上，以学生动手操作、合作交流为主线贯穿于整个教学的始终。教学过程中，以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者与合作者，整个课堂洋溢着快乐的氛围。我认为刘静老师的课可以概括为“三化”和“三点”。123
三化：
一、教学目标全面化
刘静老师能认真钻研教材的编写意图，运用好教材。老师通过认真研究教材，清楚地认识到在空间与图形领域的学习中，应从学生的生活经验出发，注重操作活动，发展空间观念。因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和技能目标。
1．让学生经历用正方体拼搭简单物体的过程，并通过平视看正面、右面，俯视看上面这一活动，辨认简单物体的正面、右面和上面的形状。
2、在拼搭和观察物体的过程中，体验用同样的正方体，并以某一形状为正面、右面和上面拼搭物体，拼搭出来的物体的形状不是唯一的。
重点、难点把握准确，培养了学生的空间观念，发展了学生的形象思维。
二、教学过程活动化
活动是儿童学习数学的一种基本方式。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活的经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时间与空间，帮助学生在自主探索和动手操作、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。本节课，刘静老师将观察物体这一知识设计成活动化的教学过程。教学中，教师首先请学生拿出学具，照着主题图的样子摆一摆，然后从右面、正面、上面进行观察，并在小组里交流看到的结果。为了使学生体验用同样的正方体并以某一形状为正面、右面和上面拼搭物体，拼搭出来的物体形状不是唯一的这一教学目标，教师精心设计了让每名学生用三个同样大的正方体拼搭自己喜欢的物体，并从不同的方向对物体进行观察，由此引出立体图形，再对立体图形进行观察比较，找出符合指定条件的图形。通过此活动的安排，培养了学生解决问题策略的多样化。从学生的课堂表现可以看出，他们积极地参与到整个课堂教学过程中。通过学生看一看、说一说、连一连、摆一摆等一系列具有数学价值的活动，使学生从被动的接受知识的角色转变为知识的主动探索者。学生在教师的引导下经历了观察、猜测、验证的过程，理解和掌握了新知识，很好地完成了教学目标。
三、教学氛围情感化
可以看出刘老师把营造快乐的数学课堂氛围作为自己的追求，始终用充满童趣的语言，激励学生积极参与。课一开始，老师就创设了有趣的情境：同学们，在数学王国里，有三位好朋友始终陪伴着我们学习，今天，他们也来到了我们的课堂。这样，一下子就调动了学生学习的积极性。良好的开端就是成功的一半，让学生带着激qing去认知，再通过教者及时的口语评价，让学生一次又一次体验到成功的欢乐和师爱。本节课中，我们可以看到学生始终思维活跃，精神饱满。在教师创设的现实情境中，激qing无限、兴趣盎然。学生在宽松、合谐、愉悦的氛围中，学得轻松，学得愉快，更是学得主动。
三点：
一、教师专业素质过硬
教师的教态自然，语言清晰、准确、生动，富有逻辑性和感染力，操作演示熟练，尽量照顾到了全体学生，达到了良好的效果。
二、教学资源准备充分
教学中教师引导学生用三块正方体摆出喜欢的物体，对于物体的拼搭有许多种不同的方法，课前老师的教具、学具准备得十分充分，教具、学具直观、形象地为教学服务，突出了重点，同时也突破了难点。123
三、在注重培养学生空间观念的同时也培养了学生的创新意识。
以上是我本人对这节课的几点粗浅的看法，有不当之处还请各位领导和老师提出宝贵意见。

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