加减两步计算方法|加减两步计算的数学问题

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】

教学过程：
一、新课导入
1．谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么项目呢？
2．投影出示游乐园情境图。瞧，光明小学二（3）班的小朋友正在游乐园呢，我们看看他们在做什么？”
3．引导学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
小结：同学们观察得真仔细，提出的问题很丰富。你们知道也解决这些问题都需要哪些信息呢？
 [设计意图]：充分利用教材，直接利用主题图的教学情境引入新课，一来便于教学操作，二来教材提供的教学信息符合儿童心理特点，是城市儿童都熟悉的生活情景，较好的激发学生学习的兴趣。适当小结点拨，较好的引发学生对数学问题的一般结构进行梳理，为新知学生进行了较好的铺垫。
二、新知学习
1．点击看木偶戏场景。提问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2．应该怎样计算现在看戏的有多少人？需要知道呢些信息呢？
3．小组交流讨论算法。
4．交流展示。
方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二：22-6=16（人）16+13=29（人）
方法三：13-6=7（人） 22+7=29(人)
5．比较三种方法的异同。体会解题策略的多样化。
6．把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6  （2）22-6+13 （3）13-6+22
交流：你是怎么想的？要求学生结合算式说说先算什么？再算什么？
7．小结。在解决两步计算的数学问题时，可以用分步解答，也可以列综合算式解答。在计算加减加减两步计算的混合运算时要注意从左往右依次运算。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。解决问题注意引导学生体会到解决问题策略的多样化，发展学生的解题能力。
三、练习巩固。
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：第一题是基本题，引导学生在交流、实践中掌握知识，巩固新知；第四题是变式题，引导学生观察表格，分析数量关系后再解答，培养了学生思维，进步一步熟悉了解答应用题的一般步骤。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
[设计意图]：自主反思式的课堂总结，能有效引导学生进行知识梳理，构建知识网络。此外，还能较好地培养学生的问题意识，架构了数学与生活的联系，拓展学生的学习空间。
五、课堂作业：完成基础训练第一页。

六：教学反思：
本节课是在学生有一定的计算两步计算的数学问题的知识储备的基础上进行教学的，比较系统从解决问题的角度入手向学生渗透解决问题的一般过程，提高解决问题的能力。
教材是以三个层次来编排的。本节课的教学是例一，是从有联系的做事情的先后顺序来入手教学的，让学生感知到加减两步计算数学问题的解决的一般方法。教材在训练学生思维的程度上面也有所拓展，引导学生从不同的教学角度解决问题。
教学时，我注意培养学生的思维能力，重点引导学生从比较分步式与综合式的关系中感受两步计算的数学问题的解题思路，同时在列式时引导学生用综合算式来解答，要能自主的进行验算，看看自己每一步算式的意义，培养学生的解题能力；引导学生思考剧场里的人和原来比较是增加了还是减少了，感受解题策略的多样化，发展学生的思维能力。同时，让学生比较我们今天学习的这类应用题和原来学习的一步应用题的区别，让学生初步感知两步计算应用题的一般结构，建立两步计算数学问题的一般模型，提高解题能力。12

教学内容：人教版教材第4页例1
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：教学课件

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