第一单元长度单位教学反思_第一单元：长度单位 教案及反思

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教学内容：统一长度单位。
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。
教学难点：估量物体的长度。
教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。
教学过程：
一、谈话导入，创设情景
同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？
教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？
动手操作，探究新知
二、测量统一长度
1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。
（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）
(2)全班交流、汇报测量结果
2、分组汇报
3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？
4、小组讨论汇报
5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
6、小结：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。
三、测量不同的长度
（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作，教师巡视。
（2）全班汇报交流，提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？
总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。
（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。
汇报测量结果
四、练习
做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。
做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。
做一做第3题：
用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。
五、总结：
说一说本节课你学到了些什么？
六、安排作业：做一做第1、2、3题

第二课时
教学内容：认识厘米 用厘米量
教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
教学重点：用厘米量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。
教 学 过 程
一、创设情景，导入新课
1.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。
2.让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。
3.让学生谈自己在量的过程中的感受。
4.贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）
5.说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。
二、认识厘米
（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。
（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）123
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。
三、用厘米量
1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。
2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。
3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。
四、巩固练习
练习一第1题
让学生说说量的方法
第2题
量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。
第3题
练习是，一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。
五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？
六、布置作业：练习一1～3题，第6题做在课本上。

第三课时
教学内容：认识米 用米量
教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等
教 学 过 程
一、游戏导入，引起认知冲突
请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）
二、展开认识米
1.提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)
要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。
（1）介绍米尺
（2）展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。
（3）建立表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
2.用米量
（1）.用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米
汇报方法
（2）.（得出1米就是100厘米）
三、实践活动
1.测一测，你跳远的距离是多少米？
四人一组，分组操作。
每人量一物，其他同学监督帮助。
2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。
四、学会解决实际问题：
小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？
五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？
六、布置作业：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

第四课时
教学内容：认识线段
教学目标: 1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、培养学生的动手能力。
教学重点：线段的特征。
教学难点：初步理解线段的概念。
教学具准备:尺子、课件等。
教 学 过 程
一、创设情景
1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？
（随学生的回答课件出示）

2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

告诉学生上面这些都是线段。
二.测量线段的长度
1.用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。
2.线段与曲线的对比认识
3.线段“直”的特征。
三、屏显：

在这些图形中哪些是线段？分组讨论
……
通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？
画给定长度的线段：
在纸上任意画一条线段。
画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。
课件出示线段的画法。
四、指导线段的画法
五、猜一猜游戏
课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？
引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。
六、学生操作：
如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。123
七、动手做一做
请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。
谁能找出我们生活当中物体上的线段。
八、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？
九、布置作业：练习一第7、8、10题，填在书上

线段－第二课时反思：
　　利用已学知识引入，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，只管感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力．
　　让学生结合所学内容，联系实际，提出生活中存在的线段问题，让小组进行自评、互评，培养学生的评价意识．
　　本节课的内容对于二年级孩子来说既抽象又实际，教学时要紧扎线段的两个特征，除了设计与生活情境结合的直观学习线段外，还应引导学生力所能及地从实物到想象，从具体到抽象，从而引起质疑提出疑问．通过讨论来提高认识．并通过多种形式，让学生感受线段，进而画线段．
　　整节课的设计可以从观察实物到想象、推理、讨论．如对线段＂端点＂的认识：＂有尽头的＂＂这些东西在两端有两个头＂＂线段是细细的自来水、线＂等．
　　由于实践环节比较多，整节课应提倡学习方法多样化，充分尊重学生的想象与自主．

（反思第一课时）
长度单位是学生首次认识到统一单位的必要性，为替以后学习其它长度单位和面积单位打好基础，本节课在情境的创设和学生直观感受上尤为重要。
课的一开始就创设学生所熟悉的生活情境，从生活实例出发，让学生体会到测量长度单位需要统一的长度单位，感受数学与生活的紧密联系，从而激发学习兴趣。
新课展开时，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，直观感受1厘米的长度，逐步建立并加深1厘米的长度观念。
我觉得本节课可以说是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的冲动和知识基础后，设计一系列的教学活动，可以使学生对厘米这个长度单位逐渐加深认识并能懂得应用，尤其要使学生在实践活动中加强观察、发现问题，整节课可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多个活动，课后可以布置练习延伸。

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