“对数函数”的教学共分两个部分完成。第一部分为对数函数的定义，图像及性质；第二部分为对数函数的应用。“对数函数”第一部分是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为...
公路，先由甲队修4天后，再由乙队接下去修4天，这样共修了这条公路的，剩下的由甲乙合修还要几天才能修完？ 在动笔之前，我先鼓励学生猜一猜，于是，个别学生直接说出4×6＝24（天）这个答案迅速而准确，显然是直觉思维的结果，但对于这个学生在语言上表达常会出现卡壳现象，这时我首先给予热情的肯定，使他们的...
平均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎样比较才公平呢？不但激发起学生的学习兴趣和参与意识，而且让学生...
教学过程： 一、感受长、短的关系。 1、故事导入 小朋友们，国庆节快到了，智慧老人为我们带来了许多礼品袋，你们想知道里面装了些什么东西吗？四个人一袋，把它倒出来看看，有什么 ？(铅笔、彩纸之类)请小朋友们摆一摆，看看你会发现什么？(物体有长有短) 2、交流汇报。 [说明：讲故事是儿童喜闻乐见的导入方...
我们小朋友肯定更聪明，你们也能用“一定、可能、不可能”提一个要求吗？小组先商量，再根据你们提的要求来装球。 小组活动，展示并说明理由。（1、你们提了一个什么要求，怎么装的。2、你们怎么装的，任意摸一个怎么样？根据你们装的球还可以怎么说？3、他们这么装可能提了一个什么要求？） （评析：先让学生亲自摸一...
“分类”这节课中，有些学生没有掌握分类的方法，例如：把练习六中的帽子和袜子进行分类，个别学生没有明确分类标准，把袜子和帽子圈在了一起。在第二课时中，实际应用中可以让各小组整理一个学生的书包并进行合理的分类，看看有哪些不同的分法．由于书包里装的大部分是书籍类，要对同样的书籍类进行再分，就有一定的难度，...
“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1 000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1 000以内数的组成，会读写1 000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感...
。 《课标》中指出：“教师在教学过程中仅仅是组织者、指导者、参与者。”学生是学习的主体，教师在于进行创造性的教学，适当地引导学生提出问题、分析问题和解决问题，形成一定的规律，并从中找出解决问题的正确方式。学生通过自主学习、操作、讨论、计算，学习兴趣浓厚，摒除了教师告诉学生解题方法，学生再进行练习...
用本课的设计始终围绕教学目标而进行，突出重点，有措施，突出难点有策略，整个教学过程体现了教师为主导，学生为主体的精神，具体而言，有如下两大特色： 1、活了教材，设计者将教学内容分解成20多个问题，每个问题既有侧重，又都围绕着重点来进行，使原先教材上的死知识变成了课堂中的“活问题”，让...
主要内容：中考数学阅读理解题型探讨与分析 【一】授课内容整体分析： 1、意义：中考数学的阅读理解题能较好地考查学生阅读理解能力与日常生活体验，同时又能考查学生获取信息后的抽象概括能力、建模能力，决策判断能力，因而一直是近年来乃至今后全国各地中考命题的热点。这类题贴近实际，可以引导学生关...
对一名数学教师而言，教学反思首先是对数学概念的反思。 1、对数学概念的反思—学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做...
数学实践活动，为学生提供一个实际背景，开展联系学生生活实际又蕴含着数学问题的活动，使学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。我们觉得，教材安排的实践内容可以进行必要的拓展或生成，来丰富生活中的数学内容。比如，第八册的 “小管家”的活动。这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体...
前一段时间内，我连续上了两节公开课。一节是校内的公开课，另一节是南昌市的探究课。两节课的内容是一样的，但我采用了两种不同的教学方式。 一节采用了传统的以教师为主体的“循规蹈矩”的教学方式。基本上是事先完全设计好的：包括哪个问题该怎么回答，会有哪些可能的变化，会请哪位同学回答等等。这一节课学生完全...
考试,是初三学生经常所面对的,通过试题的检测,考查学生复习知识的掌握情况 提高学生的综合能力,同时诊断出学生中的问题,及时的信息反馈,为有效提高教学效益,提供了很好的保证 试卷的讲评,这是每个教师都要接触的课型,通过讲评,即既要解决学生中存在的问题,还要反思前期的教学,为自己的教学工作起到真正的指导...
数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。数学活动教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力，开发智力。一节数学实践活动课，如果老师动得多，那么学生就只能是一个听众，失去了操作活动的机会。学生的主体地位很难显...
期中测试已经结束，静下心来思索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。 我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念（例如圆柱圆锥的体积计算、统计表统计图、比和比例的概念等）是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考...
传统数学作业个性色彩淡化，大一统的作业内容、形式、时间，严重束缚着学生的创新能力，压抑着学生的个性发展。在学习新课程尝试教学改革的实践中，笔者发现了以下几种新型数学作业。 一、实践型。实践型作业是指让学生运用数学知识解决生活中数学问题的作业。学生通过实践型作业，认识到“数学来源于生活，应用于生活”，...
学生拿到计算器都急于“玩一玩”，也急于告诉同伴自己对计算器的一些了解。教材在简单介绍计算器上的“显示器”和“键盘”之后，满足学生的需求，让他们通过玩，初步认识计算器上的一些常用的键。首先是找到开机和关机的键，试一试怎样开机、怎样关机。再摸摸、按按其他的键，并相互交流各人初步知道了哪些键，有什...
学生的思维是遇到了要解决的问题而引起的。学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。因此，在数学教学中要培养多思、善思，要引导学生多问、善问。 一、鼓励学生多问几个“为什么” 老师如果在课堂上习惯于自己教学生听，往往使学生的学习处于被动，不利于思维的发展，我在教学过程中，课前布置学生预习，要...
我是老师，儿子是学生；我是教四年级的老师，儿子是一年级的学生；我使用的是旧教材，儿子使用的是２１世纪教材。在儿子没有上学的时候，我是他的启蒙老师，但如今他已成为我的“启蒙老师”了。 每次放学回家，我俩都谈论一些上学的事。 “妈妈，我们今天学习了口算３２＋４得多少的题，我第一个答出来。”儿子说...
