数学激励性评语集锦|探究激励性评语在数学教学中的作用

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课题设立的指导思想： 
  评语是批改作业的一种方式，它便于学生清楚地了解自己作业的优缺点，便于师生之间的交流，促进学生各个方面和谐统一的进步。它不失是一种行之有效的批改方式。  评语在评价数学作业时，老师的工作量会加大一些，但它不拘形式，活泼、生动、具体。有鼓励性、有亲和力，能促进师生之间的思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪，激励他们对数学作业、对学习充满信心，充满力量。数学作业中激励性的评语能使学生在练习中发现问题，开发创造性思维的能力，养成主动学习、团结协作的精神。弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题的思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。有利于促进学生的发散性思维和创造性思维，更有利于沟通师生情感，调动学生学习数学的积极性。促使学生养成良好的学习习惯。增进师生、同学之间的情感交流。形成自觉运用数学知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。 
    确立课题的意图： 
    当你在紧张的思维之中完成了数学练习训练，准备进行书面作业而不经意地翻开数学作业练习本的时候，偶尔看到老师留下的让人欣慰和理解的评语时，你会赞同老师的评价方式吗，你能理解和接受老师查阅你的数学作业的方法吗。      
   当练习题的批改符号从“×”变为“？”时。  ⑴也许你的解题方法或思路有值得商榷的地方，解题不是很完善。  ⑵是有错的地地方，但留有你反思的余地，又能发挥你的创造性。  以“？”代替 “×”能温馨地提示你也许有做错了的地方，老师也有不对的地方，也许我们在这个问题上都有些糊涂了。大家一起再来想想办法解决它。这样既指出了你作业的失误之处，也给了你一个再更正的理由和台阶，体现了老师的平等精神。  
   当分数变等级A，B，C，D的时候。  你知道这是一个估算的实际应用，也是一个模糊的换算程序，它让你自己评价自己在这次练习中你该是什么样的分值范围。也许在这个范围里你自己明白还需继续努力才能赶上等级和你相同的人。这是老师在激励你自己要保持清醒的认识，不断努力，才能有更大的收获。   
  当“更正”的前面有“请”、“能”的时候。  这是老师对学生成果的一种认定。体现了当代教育的人本主义思想，更体现了老师对学生劳动成果的尊敬和欣赏，是一种平等、融洽的师生关系的体现，也能增加学生对老师的理解和信任，通过心灵的交流形成一种默契。 
   课题实施的效果与作用：   
  一、在评语激励中养成良好的学习习惯  学生良好学习习惯的外在表现主要是对作业的书写、格式、算理以及推理思维的过程中。运用批注和评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业正确的及时鼓励学生保持这样的良好习惯。不妨加上“真棒！这是一个艺术设计了”。“数学美就体现在你的作业本上了”。“好漂亮的作业设计”。“好严谨的书写格式”等等。这些激励性的批注评语自然拉近了师生之间的情感距离，使学生学习数学 的优势得到顺利的迁移。   
  二、在评语的激励中激发兴趣    恰当的评语不但能给学生亲切的感受，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机。 “好样的，有自己的思想了”。“有进步了，继续呀”。“不错，老师为你高兴。你在进步呢”。“你能行，老师相信你”。“不要急，有时只能慢慢来”。这些带有感情色彩的语句能使学生感到老师对他们的关心，对他们的学习充满希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。  
   三、在评语的提示下自主学习解题方法  当学生作业出现计算、观察、分析的错误时，可以利用眉批式的评语注解进行指导，让学生明白正确的解题思路。特别是解决实际问题的练习题，学生对数量关系的理解不明确而产生错误时，如果能加上“先找准哪个地方的等量关系”。“采用逆推法试试看”。“下步该怎么做”。“理论依据是什么”等评语。实际上是在指导学生解题的思维步骤，在评语的引导下，学生有的能很快明白自己失误在什么地方，从而改正过来。真正明白某种类型的习题的一般解题步骤。老师的几句批语在这里就是一种解题的指导。 
    四、在评语的激励中拓宽思路  批改作业时。如果注意发现学生的创造性思维的闪光点，适时地精妙之语给学生以点拨，更能激起学生数学思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能，特别是“一题多解”。在作业中有的学生利用了这种思维方法。老师写上“解法多。方法好，思路宽”肯定他们的独特见解和创造性。对只用一种方法解题的作业加上“掌握了一种方法很不错了，你爱动脑筋的话肯定还有高招”。“如果你能多观察理解，将会发现好多方法呢！试试好吗”。这样学生思维的创新精神得到了肯定，真正激发了创造性思维学习的动力。  12
   课题实施方案： 
 1．    以8年级学生数学练习作业为课题研究实施对象。数学老师具体进行激励性评语作业批改研究。  
 2．    分别在不同班级中选定不同层次学生的数学作业进行激励性评语批改，形成一种交流方式，进行学习和情感双向交流和激励。 
 3．    在定期的集体备课和教学研讨中及时交流课题实施的情况，不断学习新的教育教学理念。新的激励方法坚持进行课题实施。 
 4．    以期末测试为检测的基点，验收和修改课题实施的具体收获。12

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