认图形思维图_《认图形》 教学案例与反思

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[情景说明]
       《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册的学习内容，通过立体图形和平面图形的关系引人教学，从而让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能正确辨认、拼组。
　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣情境，激发学生的学习兴趣。通过动手操作，自主探索和合作交流，培养学生观察、表达和思维能力，初步建立空间观念，从而体验学习数学的乐趣。
[教学过程]
一、 创设情境，引入新知。　　
　　出示套在手上表演的玩具小熊猫：“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了好多好多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的是什么形状的礼物（物　　体）？”
学生自由回答。　　
让学生触摸物体表面，初步感知"体、面"的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。
生1：摸起来挺硬。
生2：滑滑的。　　　
生3：有的面平平的，有的面弯弯的…… 　　
揭示课题：认识平面图形。　　
二、 小组合作，体验感知。　　
　　出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。　　
师启发谈话："我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。"
让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。　　
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：　　
① 从正方体上分离出正方形，揭示名称。　　
② 从圆柱上分离出圆，揭示名称。　　
③ 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。　　
　　通过直观演示，让学生明白"体、面"之间的关系。　
　　一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。　　
三、自主探究，用体描形。
　　熊猫说："小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。"放手让学生思考探索合作交流，寻找用"体"描"形"的方法。　　
在黑板上展示学生"作品"，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。　　    师说："小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？"（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按"门牌"分房子。　
让学生评价结果。　　
四、 实践运用，巩固新知。　　
师（出示课本第37页第一题的图）说："图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。"让学生自由发言。　　
"你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。"请学生给课本第37页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。　　
五、 自主探索，开发潜能。　　
小熊猫："小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？"
生1：用图形拼各种物体。
生2：用图形画各种物体
…… 　　
放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。　　
有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发…… 　　
拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。　　
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。　　
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。　　
 六、 交流深化，拓展延伸。　　
1、小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？
2、谈话：小朋友们，想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的别忘了告诉我。小朋友再见！
生：小熊猫再见。

 
[教学反思]　　
　　这是一节充满童趣的数学课。
　　本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。　　
　　本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。 12
[专家点评]
　　本节课的教学中，教师在以下几个方面做得很成功，体现了新课程理念。
1、学生在已有知识和生活积累的基础上不断提出问题、探究问题、解决问题，让学生自主探究，培养创新意识和创新能力。
2、《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。”本教学案例将单调的练习内容设计为学生可操作的游戏或活动的形式，通过课堂延伸，丰富学生见识，开拓了学生的思维。
3、本教学案例实现了教师在课堂教学中的三定位：教师是课堂教学的组织者，是学生学习引导者，是研究问题的合作者。师生、生生互动讨论、互相启发，共同进步。

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