智慧课堂与数学教学_走向智慧的数学教学

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——浅谈在新课程下的数学课堂教学

新课程改革主要体现在义务教育的基础性和发展性，不再以学生获取数学知识和技能为首要目标，而是要正确的把握小学数学教育的特点，确立学生的主体地位。积极倡导自主、探究、合作、交流的学习形式，关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。在数学课堂教学中，学生也不再是只会低头模仿做题的机器人，而是一个个鲜活的生动的主体。新课程改革这班列车已启程，在这期间的课堂教学工作中，我以新课程标准为指导，在学习中实践，在实践中反思，努力探索既体现新课程理念，又符合学生实际的数学课堂教学方法。下面我想谈谈自己的几点体会。
一、数学，因生活而灿烂
哪里有生活，哪里就有数学。学习数学是为了更好地生活，而不是生活着就是为了学习数学。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于一年级的小同学来说，兴趣是最好的老师。他们刚入一年级对新的地点，新的老师与同学，一切都感到非常新鲜，特别感兴趣。在数学课堂教学中，我们首先要抓住学生的这种心理，通过创设游戏、讲故事或学生喜闻乐见的情景来激发他们的学习兴趣，使他们喜欢数学，爱数学，从而使教学顺利进行。如：开学后的第一节课《可爱的校园》，我设计了这样的导语：亲爱的同学们，开学了，从今天起你就是一名小学生了，你会和老师一块在美丽的校园里学习、做游戏，你们高兴吗？这节数学课是这样的，森林学校今天也开学了，你想不想去森林学校做客？看看那里怎样？听到这儿，孩子们的好奇心和兴趣一下子被激发出来，再配上课本上丰富多彩的画面，会使孩子们感受到数学就在身边，学习数学是一件非常有趣的事，使学生对数学有了更加深切的思考，对生活有了自己的体验，为后面的学习做好铺垫。
怎样让学生们在数学上有所发现、有所体验，就在于他学习知识的过程中是否思考，是否经过自己本身积极地探索发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的，这就是我们所要追求的目标。要达到这样的目标，就要留给学生思考的空间，放手让学生自己做，让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。例如：教学《动物乐园》这一节时，我让学生自己动手数一数每种小动物有几只，有的同学数小兔子是数完一只在它的身上画上一个圈，共5只，理由是这样不重复；有的同学数小猴子，洞里有一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，共3只；有的学生用铅笔尖一个一个点着数小鹿，一共4只，这些方法，只要是能数出结果，教师都应给予肯定和鼓励。这样，不仅注意了数的结果，更注意了数的方法，培养了学生的观察力，而且让学生发现了解决问题的多样化，这也正是新课程所提倡的。数学学习回归生活的本真，就能引发学生真切的生活体验，数学的三原色在生活的调色盘里幻化出五彩缤纷的图画，数学因生活而灿烂。
二、数学课堂，因为生命而美丽
课堂是静态的物质存在，因为有了学生——这活活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。以往的课堂教学，都是老师讲，学生听，这样严重扼杀了学生学习的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。这个“朋友”应是一个善于倾听、有欣赏眼光的朋友，一年级的同学虽然小，但他们也希望自己能受人注意，自己的意见能得到别人的聆听、承认，希望得到别人欣赏、重视。新教材中设置了许多的数学故事来丰富学生的学习生活，在进行故事的交流时，即使学生的话不合乎故事情节或教师的思路，教师也不要随便打断，而应做个忠实的听众，只要是同学们自己的语言，教师就应给予肯定和欣赏，尤其是对那些学习有困难的同学的发言，更要多给一些鼓励的目光和语言，让每个他们感受到自己在学习中都受到重视和欣赏，让他们更加喜欢数学。
如在《跳绳》一节的课堂教学中，我问学生，你知道参加跳绳的一共有几个小同学吗？你是怎么知道的？问题一提出，教室里顿时沸腾起来，通过认真观查分析，同学们争着举手发言：２＋６＝８，２个人摇绳，６个人跳绳；１＋７＝８，１个戴帽子的（带发夹，衣服上有号码，衣服上有花的），７个没有的；３＋５＝８，３个穿裙子的，５个穿裤子的……一个简单的问题，学生竟想到数十种不同的方法，这样既使他们们认识了得数是８的加法算式，又让学生的想象得以体现，使学生体会到数学就在自己的生活中，增强了学生学数学的兴趣和信心。
玩游戏是学生生成兴趣、展示个性的、发挥主动性、增进思维活跃性的有效载体。在课堂教学中，让学生在游戏的情景中学习，在学习的情景中游戏，达到寓教于乐，寓玩于学。如在教学第三单元计算这一部分知识时，仍免不了有些枯燥无味，我就将练习设计成生动有趣的游戏，如“帮小动物找家”、“摘苹果”、“爬台阶”、“今天我当家”、“小小售货员”等一系列的情景游戏，使学生在轻松愉悦的情景中完成学习任务，同时又可借此进行思想教育，体现了学中玩，玩中学的新理念。

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