【怎样才能让十三课】第十三课《让快乐时时围绕在我身边》教学设计

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第十三课《让快乐时时围绕在我身边》
设计理念:
新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有独立思考和生活体验，通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此，本节课的教学设计主要是让学生多体验，不论是课堂教学设计的哪一板块，都是为了引导学生积极、主动地参与，目的是让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受。最后，在教师的引导下，突现课堂教学的主题：拥有一份好心情！
教学目的
知识与技能
了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；
过程与方法
教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。
情感、态度、价值观
使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。
教学方法
问题情境法，小组合作竞赛，情景表演
课时安排
1课时
设计思路
本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。
教学过程
导入新课：
（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。
师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！
首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。
一、 身临其境（幻灯片显示）
（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）
1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会 。
2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会 。
3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会 。
4、当回家的路上碰到歹徒时，你会 。
请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。
（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。
请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。123
二、 说说心里话（幻灯片显示）
结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？
学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。
三、情景表演（幻灯片显示）
根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。
1、 表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）
2、 表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）
3、 表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）
4、 表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）
教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。
四、词语接龙赛（幻灯片显示）
1、 全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；
2、 每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；
3、 准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。
在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。（写在黑板上） 最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。
五、情境思考（幻灯片显示）
情境 情绪表现 产生该情绪的原因 得到自己喜欢的礼物 听到别人说自己的怪话 获悉明天老师将带大家去郊游 爸爸把我喜欢看的电视节目关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 上体育课时，被同学绊摔倒了 弟弟不听我的话
教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。
六、装出好心情（幻灯片显示）
心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。
装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。
请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。
七、我们共同的心愿：拥有一份好心情
（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）
拥有一份好心情
好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。
好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，
阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。
好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。
好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。
好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。123
请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐《星空》，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。
课堂总结
今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?
最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！
课后作业
描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。
事情 情绪表现 早晨 上午 中午 下午 晚上
教学心得
从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。
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