人教版七年级下册第二单元教案|人教版七年级上册第二单元教案合集

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6 、理想
   一、教学目标 
   ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 
   ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 
   ③树立远大理想，并为之奋斗 
   二、教学重点 
   ①朗读训练。 
   ②理解诗歌的主旨。 
   ③赏析诗歌的语言。 
   三、课前准备 
   ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 
   ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 
   ③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。 
   
   第一课时
   
   一、教学内容 
   ①反复朗读这首诗歌。 
   ②把握诗歌的结构。 
   ③理解诗歌的主旨。 
   二、教学设计 
   1、导入 
   同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 
   二、板书课题。 
   整体感知 
   ①范读 
   最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 
   ②正音、正字、释词 
   ③默读 
   感知课文内容： 
   a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构 
   ④集体朗读，合作探究 
   小组讨论上述问题，教师巡回指导。 
   ⑤课堂发言 
   小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 
   三、板书： 
   
   理想的意义(1) 
   历史意义(2、3)
   人格意义(4、5、6、7) 
   人生意义(8、9、10、11)
   鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 
   四、研讨与赏析(上) 
   ①精读 
   逐段(1?7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 
   ②课堂讨论 
   研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 
   第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 12345678910111213141516
   有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 
   第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 
   教师应启发学生举例证明。 
   第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 
   有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 
   第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 
   第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 
   提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 
   第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 
   第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 
   有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 
   解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。 
   五、作业 
   ①抄写并识记字词。 
   ②背诵这首诗歌。 
   ③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 
   ④预习剩余部分内容。 
   
   第二课时
   
   一、教学内容 
   ①检查作业。 
   ②继续研讨与赏析。 
   ③语言运用。 
   二、教学设计 
   1、检查作业 
   ①识记字词。 ②朗读、背诵。 
   2、研讨与赏析(二) 
   课堂讨论(8??12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 
   第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 
   教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 
   第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 12345678910111213141516
   提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 
   第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 
   提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 
   第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 
   3、阅读体验 
   组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 
   教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 
   4、语言运用 
   ①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 
   
   教师示例： 
   
   爱心是风，卷来浓密的云； 
   
   爱心是云，化作及时的雨； 
   
   爱心是雨，滋润久旱的树； 
   
   爱心是树，为你撑起绿阴。 
   
   这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。 
   
   ②修辞训练 
   
   这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 
   
   5、教师小结 
   
   同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 
   
   6、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。 
   
   三、信息反馈：
   
      
   7、 短文两篇
   
   一、教学目标 
   12345678910111213141516
   ①理解行道树??无私奉献者的形象 
   
   ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 
   
   ③揣摩形象化的语言。 
   
   ④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 
   
   二、教学重点 
   
   ①理解两篇课文的深刻内涵。 
   
   ②理解形象而又含蓄的语言。 
   
   三、课前准备 
   
   ①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 
   
   ②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 
   
   ③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 
   第一课时
   
   一、教学内容 
   
   教学《行道树》： 
   
   ①理解行道树的无私奉献精神。 
   
   ②反复朗读课文，体会形象化的语言。 
   
   二、教学设计 
   
   1、导入 
   
   同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 
   
   2、朗读课文 
   
   教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 
   
   3、识记字词(包括《第一次真好》) 
   
   4、整体感知 
   
   ①自读，发现问题 
   
   让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 
   
   ②讨论，筛选、整理 
   
   四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 
   
   ③课堂讨论，确定思考题 
   
   小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： 12345678910111213141516
   
   a．行道树的形象体现了什么精神? 
   
   b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 
   
   [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 
   
   c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 
   
   5、研讨与赏析 
   
   鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 
   
   ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 
   
   [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 
   
   ②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 
   
   ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 
   
   有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 
   
   ④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 
   
   [提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。 
   
   ⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 
   
   让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 
   
   6、拓宽与延伸 
   
   鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 
   
   ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 
   
   ②本文的现实意义是什么? 
   
   ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 
   
   提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 
   
   ④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 
   
   7、教师小结 
   
   同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 12345678910111213141516
   
   8、作业 
   
   ①完成“研讨与练习’’相关作业 
   
   ②预习《第一次真好》。 
   
      
   第二课时   
   一、教学内容    
   教学《第一次真好》：    
   ①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。    
   ②学习以小见大和详略得当的写法。    
   ③了解选材的典型性。 
      二、教学设计    
   1、导入    
   “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。    
   2、整体感知    
   ①集体朗读    
   感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。    
   ②默读课文 
   
   3、独立思考。出示思考题： 
   
   a．“第一次真好”，好在哪里? 
   
   b．课文的中心意思是什么? 
   
   c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? 
   
   d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 
   
   e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 
   
   引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 
   
   ③课堂集中讨论、解答 
   
   引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； 
   
   a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 
   
   b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 
   
   c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 12345678910111213141516
   
   (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) 
   
   d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 
   
   e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 
   
   4、研读与赏析 
   
   在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 
   
   出示思考题： 
   
   ①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? 
   
   ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? 
   
   ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 
   
   提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 
   
   ④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 
   
   本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 
   
   体验与反思 
   
   让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 
   
   ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 
   
   提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 
   
   ②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 
   
   ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 
   
   ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 
   
   5、小结 
   
   同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 
   
   同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 12345678910111213141516
   
   6、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”剩余部分。 
   
   ②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。
   
   三、信息反馈：
   

   8 、人生寓言
   一、教学目标 
   
   ①理解寓言的含义。 
   
   ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 
   
   ③感受优美的语言，学习精美的表达。 
   
   二、教学重点 
   
   ①理解寓言含义。 
   
   ②学习精美的表达。 
   
   三、课前准备 
   
   ①查字典、词典，扫除字词障碍。 
   
   ②预习课文内容。 
   
   第一课时
   
   一、教学内容 
   
   教学《白兔和月亮》： 
   
   ①介绍寓言。 ②解读寓意。 
   
   ③引导学生自相对照，把握人生态度。 
   
   二、教学设计 
   
   人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ． 
   
   1、出示课题。 
   
   2、介绍寓言 
   
   3、朗读 
   
   4、疏通文意，感受语言。 
   
   5、整体感知 
   
   ①感知内容 
   
   a．这则寓言讲了一个什么故事? 
   
   设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 
   
   b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 
   
   设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 
   
   c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 
   
   设计目的：理解占有欲在作祟。 
   
   d．这则寓言给了我们一个什么启示? 12345678910111213141516
   
   设计目的：理解寓意。 
   
   以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 
   
   ②感知语言 
   
   这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 
   
   例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 
   
   除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 
   
   6、问题研究 
   
   ①找出故事情节中的两次转折。 
   
   把握结构。 
   
   ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 
   
   让学生理解白兔慧心未泯。 
   
   ③这则寓言提到了人类有什么含义? 
   
   寓言的讽刺意义。 
   
   辩证思维 
   
   拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 
   
   自我反思 
   
   ①我们应从白兔身上学到什么? 
   
   ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 
   
   ③我们应怎样把握自己的人生态度? 
   
   7、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”相关作业。 
   
   ②预习《落难的王子》。 
   
   

   第二课时
   
   一、教学目标    
   教学《落难的王子》：    
   ①理解寓言的深刻含义。    
   ②与《白兔与月亮》l匕较阅读。    
   二、教学设计    
   1、导入    
   同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 12345678910111213141516
   
   2、朗读、默读课文   
   仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 
   
   3、整体感知 
   
   也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 
   
   3、讨论题： 
   
   ①这篇寓言说了个什么故事? 
   
   要求学生熟练地复述课文。 
   
   ②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 
   
   可指导学生从课文中找到相关句子。 
   
   ③“我”在情节的发展中起什么作用? ， 
   
   提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 
   
   ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 
   
   [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 
   
   5、问题研究 
   
   对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 
   
   学生讨论，教师备案引导： 
   
   ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 
   
   揭示中心。 
   
   [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 
   
   ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 
   
   让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 
   
   ③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 
   
   [提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 
   
   ④文章结尾给人怎样的启示? 
   12345678910111213141516
   [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。 
   
   ⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 
   
   这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 
   
   比较阅读 
   
   4、与《白兔和月亮》比较阅读。 
   
   教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 
   
   学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 
   
   ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 
   
   ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 
   
   ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 
   
   ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 
   
   以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 
   
   5、体验与反思 
   
   ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 
   
   ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 
   
   ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 
   
   6、小结 
   
   我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 
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   7、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”剩余部分。 
   
   ②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 
   
   三、信息反馈：
   
   

   9 、我的信念   
   一、教学目标    
   ①理解课文内容。    
   ②了解居里夫人的人格魅力。    
   ③品味平实而富于哲理的语言    
   二、教学重点    
   ①梳理课文内容。    
   ②归纳居里夫人的人格特点。    
   ③品味平实且富于哲理的语言    
   三、课前准备    
   ①预习课文，疏通文意。    
   ②搜集居里夫人的有关资料。    
   ③教师准备居里夫人的挂图。    
   四、教学设计    
   1、导入    
   同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。” 
   
   今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。 
   
   2、范读课文 
   
   3、疏通文意，品味语言，识记字词。 
   
   4、梳理信息 
   
   5、教师导学 
   
   本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。 
   
   ①默读，搜集、筛选信息 
   
   让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 
   
   讨论归纳： 
   
   坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 12345678910111213141516
   
   珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学 
   
   ②概括纲要，归纳整理 
   
   全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书： 
   
   探讨真理 保持安宁 集中目标 
   
   思想理念｛不图财富 环境需求｛追求自由 工作态度｛树立信心 
   
   沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 
   
   6、重点研读 
   
   ①研读内容 
   
   指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。 
   
   思考题备案： 
   
   a．“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么? 
   
   b．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。 
   
   c．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? 
   
   d．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? 
   
   e．“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么? 
   
   f．“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。 
   
   g．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? 
   
   h．“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么? 
   
   问题设置比较多，教师可根据需求取舍。 
   
   ②品味语言 
   
   a．教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。 
   
   b．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。 
   
   7、参考： 
   
   ◆生活对于任何人都非易事。 
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   ◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。 
   
   ◆科学本身就具有伟大的美。 
   
   ◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。 
   
   8、教师小结 
   
   读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。 
   
   9、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”。 
   
   ②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看？写成300字的小文章。
   
   10、信息反馈：

   
   10、 《论语》十则
   一、教学目标    
   ①熟练背诵并正确翻译这篇课文。    
   ②理解课文思想内容，对照反省自己    
   ③积累文言词汇。    
   二、教学重点    
   背诵、翻译、理解课文内容。    
   三、课前准备    
   ①搜集孔子及其《论语》的有关资料。    
   ②预习课文。 
   第一课时   
   一、教学内容    
   ①介绍孔子及其《论语》。 
   ②朗读、背诵课文。 
   
   ③研读前五段内容。 
   
   二、教学设计 
   
   1、导入
   
   中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。 
   
   《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。 
   
   2、板书课题。 12345678910111213141516
   
   3、介绍孔子及其《论语》 
   
   4、朗读课文 
   
   ①范读 
   
   教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 
   
   ②全班齐读 
   
   感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。 
   
   ③正音、正字 
   
   理解课文内容 
   
   ①理解重点词语 
   
   a．教师导学 
   
   学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。 
   
   b．自主、合作、探究 
   
   先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。 
   
   教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。 
   
   教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。 
   
   教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。 
   
   重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)： 
   
   ◆学而时习之，不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔，思而不学则殆。◆诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。◆见贤思齐焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。 
   
   ②理解课文内容 
   
   5、教师导学： 
   
   关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前五段。 
   
   学生较为难以理解，须重点讲解的句子： 
   
   a．人不知而不愠，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．传不习乎?d．学而不思则罔，思而不学则殆。巳诲女知之乎! 12345678910111213141516
   
   朗读、背诵 
   
   反复朗读，直到成诵。 
   
   6、作业 
   
   ① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容。 
   
      
   第二课时

   一、教学内容    
   ①研读后五段内容。    
   ②理解全文的思想意义    
   ③概括成语、格言，积累语言。    
   二、教学设计    
   1、检查作业    
   ①背诵课文。 ②考查句子的翻译及其重点词语的解释。   
   2、理解后五段内容    
   按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。    
   教师须重点讲解的：①见贤思齐焉。②士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。    
   3、概括思想内容    
   指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： 
   ①学习方法 ②学习态度 ③思想修养 
   
   归纳成语、格言 
   
   提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人 
   
   4、学习体验 
   
   ①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。 
   
   ②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? 
   
   ③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法，也写几句。 
   
   5、教师小结 
   
   《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 
   
   6、作业 
   
   ①完成“研讨与练习”。 
   
   ② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。
   
   三、信息反馈：

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