《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》批注_《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】

【教学内容】
　　本课在第３０～３６页。在纪念“法兰西思想之王”伏尔泰逝世一百厨年的讲坛上，法兰西另一位伟大的斗士──维克多·雨果发表了这篇激情澎湃、鼓舞人心的演讲。这不仅仅是一篇纪念性的演说词，它更显示了雨果对伏尔泰人格的景仰、对伏尔泰精神的追随，对自由和真理的呼唤。
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。
　　　⑵　学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。
　　　⑶　理解文中重点词句的深刻含义。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　通过课外查找有关资料，并共享资源，形成对伏尔泰和雨果的整体了解。
　　　⑵　通过范读、集体或个人朗读，体会雨果语言的浪漫主义风格。
　　３、情感、态度与价值观：
　　　⑴　理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。
　　　⑵　理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。
【教学重、难点及教学突破】
　　１、重点：
　　　⑴　理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。
　　　⑵　体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响，以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。
　　　⑶　学习演讲语言的鼓动性和感召力。
　　２、难点：
　　　⑴　理解文中重点句子的深刻含义。
　　　⑵　学习抓住特点刻画人物形象的手法。
　　３、教学突破：
　　　　比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。
【教学准备】
　　１、教师准备：
　　　⑴　第一课时前，布置预习作业，能够流畅、充满激情地朗读课文，并查找伏尔泰和雨果的相关资料。
　　　⑵　第二课时前，准备阿累的《一面》中描写鲁迅先生的文字和伏尔泰的挂图。
　　２、学生准备：
　　　　完成预习作业，能够读通全文，并查找伏尔泰和雨果的资料、故事等，有条件的可以阅读他们的文章。
【教学步骤】
第一课时
〖教学流程设计〗
教师指导学生活动　　１、组织学生走近伏尔泰和雨果，由此导入新课。

　　２、范读节１，从课文中把握作者的感情基调。

　　３、引导学生分析“斗士”形象。　　１、结合所查找的资料，交流讨论，进入新课。

　　２、仔细听教师朗读，把握文章的感情基调。

　　３、从“笔”和“独自一人”入手，理解“斗士”形象。

一、走近伟人，导入新课（约　分钟）

教师活动学生活动　　从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多·雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于１７７８年病逝，雨果生于１８０２年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。　　结合课前的预习，积极发言，和同学们一起分享自己查找到的资料，比如：１７６２年轰动欧洲的“科拉事件”，以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤，为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。

二、阅读节１，把握感情基调（约　分钟）

教师活动学生活动　　１、有感情地范读节１，让学生思考并回答以下问题：

　　　⑴　在节１中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。123

　　　⑵　为什么雨果认为伏尔泰是永生的？

　　　⑶　世人怎么对待伏尔泰的逝世？雨果呢？总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。

　　２、组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。
　　　１、仔细听教师朗读节１，回答问题：

　　　⑴　“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

　　　⑵　因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。

　　　⑶　世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。


　　２、结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。

三、理清结构，整体感知（约　分钟）

教师活动学生活动　　１、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

　　２、分析“斗士”的形象。组织学生自读、

　　　　讨论：

　　　⑴　斗争的原因是什么？

　　　⑵　对象是谁？

　　　⑶　以何种方式？

　　　⑷　具体的表现是什么？

　　　⑸　结果怎样？

　

　　３、总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之”，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。

　　１、浏览全文，找出能够表现伏尔泰形象的句子，如：节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。

　　２、积极讨论，自发解决问题：

　　　⑴　时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。

　　　⑵　对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

　　　⑶　方式：独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。

　　　⑷　表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

　　　⑸　结果：胜利。

　　３、认真听教师的讲解，回忆鲁迅的形象（倔强的斗士形象），畅所欲言，谈谈自己对这个形象的认识。


　

第二课时

〖教学流程设计〗

教师指导学生活动　　１、朗读部分章节，并复习所学内容。

　　２、引导学生把握“微笑”，研读“智者”形象。

　　３、通过阅读，体会语言的浪漫主义特色，以及演说语言的震撼力和感召力。　　１、朗读部分章节，咬准字音，读出感情。

　　２、体会“微笑”的内涵，理解“智者”所代表的精神。

　　３、感受雨果语言的魅力，认识伏尔泰的成就。
　

一、复习课文，分析“智者”的形象（约　分钟）

教师活动学生活动　　１、复习上节课的内容，请学生朗读部分章节，如节１、节８等。

　　２、分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的？

　　３、师生共同朗读节１２，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

　　４、提问：为什么要选择这个特点进行描写？

　　　１、能够有激情地朗读部分章节，咬准字音，控制语速，掌握感情的力度。

　　２、抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

　　３、有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。123

　　４、回答：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈。

二、提高认识，拓展思路（约　分钟）

教师活动学生活动　　１、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。

　　２、引导学生结合上文，从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。

　　３、讲解：伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。（为了帮助学生理解，一定要组织学生讨论。）　　１、结合节１３，能够认识到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。


　　２、仔细阅读课文，讨论并交流意见，能够体会到：作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。

　　３、想象１８世纪的历史现实，尽可能通过教师的讲解，理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时，要向教师提问，或者和同学交流。

　

三、总结全文，体会语言特色（约　分钟）

教师活动学生活动　　１、在演说词的最后，一般都会发出号召，达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。

　　２、提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么？

　　３、雨果写这些哲学先驱的目的何在？

　　４、组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。

　　１、结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节１４，能够读出作者的激情。

　　２、作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。

　　３、回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神，向现实宣战。

　　４、充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。本课总结本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。板书设计问题探究与拓展活动在学习之前，要布置学生了解伏尔泰的生平，选读伏尔泰的斗争故事，建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象，比照鲁迅的形象，理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。

【本课总结】

　　本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

【板书设计】

【问题探究与拓展活动】
　　在学习之前，要布置学生了解伏尔泰的生平，选读伏尔泰的斗争故事，建议学生阅读《伏尔泰传》。引导学生围绕“斗士”、“笔”、“微笑”等形象，比照鲁迅的形象，理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。
【练习设计】
一、随堂练习设计
　　１、给加粗字注音：
　　　　陨落（　　）　　灵柩（　　）　　凌驾（　　）　　睿智（　　）
　　　　答案与提示：yǔn　jiù　líng　ruì
　　２、解释下列词语的意思：
　　　　弥留　恼羞成怒　兼而有之　黎民百姓　恪尽职守
　　３、指出下列句子所用的修辞手法：
　　　⑴　伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。
　　　⑵　他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。
　　　⑶　既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！
　　　　答案与提示：
　　　⑴　暗喻；
　　　⑵　排比；
　　　⑶　借喻。
二、个性练习设计
　　１、理解下列句子的含义：
　　　⑴　他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种最美好的形式。
　　　⑵　到伏尔泰，一个新的纪元开始了。
　　　⑶　野蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。
　　　　答案与提示：
　　　⑴　伏尔泰的一生受到统治者的侮辱、迫害，却得到人民的尊敬、崇拜。统治者对他的诅咒，恰恰印证了他的胜利和成就。
　　　⑵　伏尔泰被称作“法兰西思想之王”，他带来思想的解放，引导人民争取自由民主和法律的公正。
　　　⑶　伏尔泰已经逝世一百年了，但是１９世纪末的法国依旧黑暗腐朽，雨果在这里呼唤着一次新的思想革命的到来。
　　２、雨果在演讲中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，结合《一面》（作者：阿累）中描写的鲁迅先生的形象，谈谈这两位斗士的相同之处。
【教学探讨与反思】
　　我们已经学过一篇演说词，但是这两篇演说词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物，他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中，主要引导学生体会语言表现出来的激情，以及雨果对伏尔泰的景仰，理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。
【补充资料】
　　伏尔泰本名是弗朗索瓦·马利·阿鲁埃，１６９４年出生于巴黎一个法院公证人家庭，“伏尔泰”是人们最熟悉的一个笔名。
　　在日内瓦附近的法国边境，有个小镇名叫菲尔奈。伏尔泰为躲避政治迫害来到小镇居住。他在这里完成了许多重要著作，包括著名的哲理小说《老实人》和《天真汉》。同时他还从事各种政治社会斗争，特别是他为“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所进行的斗争，轰动整个欧洲，为他赢得了崇高的荣誉。欧洲进步人士尊称他为“菲尔奈教长”，他所居住的菲尔奈小镇则被称为伏尔泰小镇，一度成为欧洲舆论的中心。
　　镇上有一座纪念伏尔泰的雕像，附近还有他的故居。这座青铜雕像不太高，伏尔泰笑眯眯地站在一块岩石底座上，微弓着背，长发披肩，身着大衣，手拄拐杖，仿佛刚从什么地方回来。如注的雨水从他拧结的眉峰和大衣的衣襟上滴落下来。从雕像的面部表情中，特别是那带着揶揄的微笑中，你可以看到一种坚韧的意志、讽刺的才智和洞察毫末的智慧。很难想象，就是这个小老头，在３００多年前，成为启蒙运动的旗手、思想界的泰斗，使整个欧洲都不能不倾听他的声音。
　　伏尔泰生前仰慕中国文化，曾自称是孔子和康熙的学生。在碑文所列举的主要作品中，包括他根据元代杂剧《赵氏孤儿》写的剧本《中国孤儿》。
　　１７７８年２月，这位８４岁的启蒙泰斗重返阔别多年的巴黎，公众对他的欢呼致敬远远超过对帝王形式上的礼遇。这是他一生事业和荣誉的顶点。同年５月３０日，伏尔泰因病与世长辞。

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