【《沁园春·长沙》的意思】《沁园春·长沙》教案5

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高一语文教学备案之一

                  沁园春·长沙

                         毛泽东

教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力

具体的目标：1、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。

2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。

教学方法：活动体验法

注意问题：让学生参与活动与体验。

教学过程 设计

一、        知识链接

1．文体知识

词，兴起于随唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。

词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。

词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。

2．诗歌意象

简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）。

3．写作背景

1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

4．关于词牌“沁园春”

东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。

二、课题导入  

历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

三、诵读鉴赏

   （一）整体感知，理清脉络

先听课文录音

再让学生带问题朗读全文

问题：1、词的上下两片各写什么内容

      2、上片写到了哪些景物（意象），

这些景物的特点是什么（用诗中的一句话概括），

作者面对此情此景发出了什么样的感慨。

明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。

      2、山、林、江、舸、鹰、鱼

         万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃）

         问苍茫大地，谁主沉浮？

脉络：

      上片  交待时间、地点

            写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景

            由景及叹，生发感慨——提出设问

     下片   回忆青年时代的革命活动

            抒发自己的壮志情怀——巧妙作答

（二）深入分析，体悟揣摩

上片：

问题：1、前三句写得是什么内容？

      2、所写景物是按照什么顺序来写得

         各句在语言表达上有什么精到之处

明确：1、交待了时间、地点。

      2、所写景物是按：远望——近观——仰视——俯瞰

                       远景——近景——高景——低景

                       山上——江中——天空——水底

                       山、林—江、舸—鹰———鱼

        善用动词，增强了表现力。

染——用拟人写法，写出秋色之深

            争——活现千帆竞发的热闹场面

击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力

            翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样

            竞——是对前三个动词的高度概括。

        另外：

            遍——写出了红之广

            透——写出了绿之浓

注意：1、词的“一字领”的用法。

      2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。

下片：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动？

      2、后三句的作用是什么

明确：1、 正值青春年少，才华旺盛——年龄气质

          革命意气风发，强劲有力——精神状态

           评论国家大事，

写激浊扬清文章        ——战斗行动

          蔑视官僚军阀

      2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。

注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。

      2、 “到中流击水”句，初用“向中流击水”

          差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。

四、体验交流：

要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。

五、品评鉴赏

1、毛泽东的“独立寒秋”

   柳宗元的“独钓寒江”

         千山鸟飞绝，万径人踪灭。

         孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

明确：

后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。

2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”

   杜  牧的“霜叶红于二月花”

明确：

二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情；毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。

3、古人笔下的秋多悲凉，凄清，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态，充满生机？

明确：

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。

六、学后练习

以“我心目中的青春”为题，写一篇小短文，表达自己对青春的认识。

补充内容：

古代写秋的诗句

月乌落啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张  继

明月松间照，清泉石上流        ——王  维

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王  勃

教后感言：

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