[阿q正传读后感]阿Q正传

高三语文教案 2014-10-21 网络整理 晴天

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刘辉 邮箱:

阜阳市高中语文优质课评选参评课教案
     

课题:    高中语文第五册《》 (第七章  革命)
授课时间地点:10月8日下午  多媒体教室
授课班级:高三(一)
教材分析:课文第七章“革命”部分,生动地描绘了阿q在革命波及未庄时的心理及行为,具有高度的艺术性和思想性。
教学目的:1、把握故事情节,体会主题思想。
          2、欣赏人物形象,初步了解阿q的性格特点,典型意义。
教学重点、难点:喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。
教学设想:1、加强预习指导,要求通读课文,记下第七章中的可笑之处,并试做练习一第一小题的前半部分。
          2、将教学的主要环节分为“走近阿q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤,试图以“幽默”作为教学难点 的突破口,由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。
          3、使用多媒体辅助教学。
课时安排:一课时 (整篇课文的教学安排三课时,本课时为第一课时)
教学过程 :

步骤教师活动学生活动设计意图

导入  文学作品寓教于乐。鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。创设情境,并引导学生注意本课时的教学重点。

走近阿q①简介《》的基本情况。
②问题引导:
本章中,阿q主要做了什么?在他出场之前,还写到了什么?
③播放电影片断,引导回忆作品描绘的画面。在预习的基础上概括情节:
未庄风传革命;
阿q宣布革命;
阿q幻想革命;
地主投机革命。引导学生通过这一环节把握课文的情节,整体感知阿q这一人物。


寻找幽默问题引导:
①围绕着“革命”这件事,作者写了一些很幽默的情节。你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?
②这些幽默的地方,有的是“他人”的幽默,有的是我们的主人公阿q的幽默。“他人”又分为民众和地主阶级,阿q的幽默又可分为两个阶段,你所找的幽默属于哪一类?
指出自己找出的幽默之处,并说说它属于哪一类。 
(“民众的幽默”如:认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇,并把“崇祯”误说成“崇正”;“地主阶级的幽默”如:假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命,顺手拿走了宣德炉……)
把“幽默”作为教学难点 的突破口。
同时,寻找“幽默”的过程,其实就是训练学生发现问题能力的过程。也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。


肃简要分析“他人的幽默”的“幽默点”,引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。体会这些“幽默”背后的严肃:①民众的“幽默”说明了他们的愚昧落后、不理解革命;②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机革命。
简略处理这一部分内容,以突出下一步对作品的主人公阿q的分析。
具体分析“阿q的幽默”背后的严肃:
⒈把握阿q性格特点
①在宣布革命的时候,阿q有两句话:“……便是我,也要投靠革命党了。” “我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁。”这两句话表现了阿q什么样的性格特点?
②阿q对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?
⒉理解小说的社会意义:
阿q虽然可笑,但历代农民革命者不都和阿q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿q是可笑的,可是,他又是典型的;作品是幽默的,可是,又隐藏着深层的悲哀。学生思考回答:
①宣布革命时的这两句话,表现了阿q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反映了他的“精神胜利法”)。另外,“要什么就是什么,欢喜谁就是谁”也就是阿q对自己革命目的的表述。
②我们可将阿q的革命目的概括为:报私仇、抢东西、挑女人。这些愿望中虽有一些合理的成分,但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。试图通过这一环节,使学生对阿q的形象特点有一个初步的认识,并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵。
课堂小结嘲讽的笔调,良苦的用心。突出教学的主线,使学生加深对本节课内容的认识。

巩固拓展①课内练习:通过本节课的学习,你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识? 
②联系课外阅读的类似的作品,写一篇赏析文章。
①完成课内练习;
②课外完成作文。由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识;使学生由课内走向课外。

附:(一)、板书设计 

喜剧的外衣,      嘲讽的笔调,
悲剧的内核。      良苦的用心。


(二)、课件投影选段

 

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/gaosanyuwenjiaoan/23553.html

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