司马光《训俭示康》|《训俭示康》教案

【jiaoan.jxxyjl.com--高二语文教案】

一、教学目标1、联系当时的社会背景，理解司马光提倡节俭的社会意义。2、了解本文运用典型事例和正反对比的论证方法，把握作者训诫的重点内容。3、借鉴古人崇尚节俭的训诫，培养勤劳节俭的生活作风。二、教学重点难点重点：疏通文意，明确提倡节俭的社会意义。难点：对本文对比论证、例证的合理运用的分析理解。三、教学课时：2课时四、教学手段： 多媒体五、       教学过程设计及说明本文是自读课文，应让学生提前做好翻译，教师在课上迅速落实重点的实词虚词，在树立内容时应和议论文写作相结合，关注例证的角度、作用以及和全文主旨的关联，最后读写结合，诵读积累。教学步骤教师活动学生活动设计意图    一、教师导入            二、简介作者以及生平典例                 三、疏通文意，整体把握                                        四、解读文本，分析例证或对比论证。                                                                           五、拓展引申：      一、导语：在中国的传统文化领域里，家庭教育是一以贯之的，如魏晋时期，诸葛亮的《诫子书》，颜子推的《颜氏家训》尤为著名。到了唐太宗时，太宗受魏征直谏而受益获得启发，亲自撰写《帝苑》十二篇，专赐皇太子，实际上成为政治遗嘱，由此可见在中国历史上有所作为的大家都十分重视家庭教育。今天我们来学习一篇堪称经典的家庭教育文献——司马光的《训俭示康》，希望从中受益。二、简介作者以及生平典例作者：司马光，字君实，北宋政治家、史学家，家在涑水乡，人称涑水先生，晚年自号迂叟，卒谥文正，赠封温国公，世称司马温公。典例：司马光一生的确由俭朴美德照亮的。编修《资治通鉴》这部巨著，一切费用由朝廷供给，但从影印的《宋司马光通鉴稿》发现，他所用的稿纸都是用过的废纸，他用淡墨将原字涂掉再用来写书稿，在当时像这样节俭的封建士大夫实属罕见。评价：司马光一生为世人所称著，一在人品，二在著作。他重视个人修养，恭谨谨慎。他的文章一如其人，写得实实在在，光明磊落。为文不仅有宋人“辞达”的特点，又有坦率、恳切的特点。这同他的个性、人品有密切的关系。1234 三、疏通文意，整体把握（一）学生自读课文，梳理文意。教师巡视答疑。自读要求：通读全文，基本上能讲解词句，翻译全文；关注重点实词、虚词；把握每段的关键句。（二）聚焦题目，整体把握1、当时的社会风气如何？2、作者想要表明的观点是什么？每一段哪些关键句给了你提示？3、作者是怎样论证自己观点的？明确：奢靡成风。     训“俭”。    引证、例证、对比论证（三）学生深入阅读，试着圈划每一段关键句。（关注有“嘻、嗟乎、呜呼、哉、乎”语气词的议论句）明确：1、古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病，异哉？或“众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。”2、风俗颓靡如是，居位者虽不能禁，忍助之乎？3、大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉？（可追问“深谋远虑”具体指什么？）4、俭，德之共也；侈，恶之大也。5、以俭立名，以侈自败者多矣。（包括最后一句） 四、解读文本，分析每一段的例证或对比论证。（一）分析第一段：1、本段哪句话能作为本文的观点？2、开头讲述了自己的身世经历中的几件事，是哪几件事？和观点有什么关联？3、引用孔子的三句话有什么作用？明确：1、俭为美德。2、突出了自己的“以俭素为美”、不喜奢靡的特点，再摆出自己的观点，这样写就起到现身说法的作用，使晚辈读来感到亲切，容易接受。同时，也与当时“众人皆以奢靡为荣”的习俗形成鲜明对比，使论点更加突出。3、引用孔子的三句话，既揭示了作者“以俭素为美”的思想基础，又是对论点的证明，说明“以俭素为美”才是正统的道德观，是传统的美德。（使论证有说服力）（二）   分析第二段：问：作者怎样突出“近岁风俗尤为侈靡”？明确：司马光回忆父亲当年招待客人的情况，并且指出：“当时士大夫家皆然，人不相非也。”用意是和“近日士大夫家”招待客人的情况作对比，说明问题的严重性：（三）分析第三段问：本文的关键句“深谋远虑”指什么？明确：由俭入奢易，由奢入俭难问：本段作者运用了什么论证方法？角度有什么不同？明确：例证（圈画人名）。第3段的例子，是同朝代、同官职的人和事，同是注重节俭的典范，从正面论证，使人受到教育。3个例子又不雷同：李文靖的例子说的是居住问题，参政鲁公的例子说的是饮食问题，张文节的例子说的是要有深谋远虑，地位变了，节俭之风不能改变。（四）   分析第四段：问：作者是如何论证的？和前几段有怎样的关联？明确：引御孙的话，从道理上论证俭和侈的本质不同。这一段是在前面几段以列举事例为主的基础上，对论点作深入分析，使人从理性上受到启迪。（五）   分析第五段：作者列举了哪些事例？圈画人名并分类。明确：有7个例子，正考父和季父子是正面的例子，后面5个是反面的例子。后5例都说明不节俭必自败的道理，但具体情况又不一样：石崇丧生，是当代就败；管仲受讥，是死后败了名声；公孙文子、何曾是祸及子孙；寇准虽因功业大，别人不好指责他的过失，却也殃及后人，“今多穷困”。这样举例就不累赘，而是看到不同的事例受到不同的教育，有新鲜感。（六）小结：问：文章在论述过程中列举了大量事例，为什么读起来不觉累赘？1234明确：例子虽多，却不觉累赘，原因是：①这些例子各有各的意义、作用，从不同的角度论证了观点；②恰当地安排了详述、略述，采取了不同的写法和用词。五、积累拓展：（一）、摘录文中具有警戒意义的语句，熟读成诵。（二）、摘录与“俭”有关的名言，互相交流。（三）、以“俭”为话题，写一篇作文，试探究其现实意义。   学生聆听                预习交流                     自读、圈划     学生思考讨论         学生圈划交流               分析、圈划、讨论              讨论交流                            讨论交流         讨论交流      课外积累  温故而知新               积累文学常识     以切合主题的作者事例引入，为“训俭“作铺垫。                  整体把握，对此文的主题、写作意图、论证方法有一个初步判断。   圈划关键句是迅速把握每一段以及全文大意的好方法。引导学生关注作者的训导语气。           对第一段的具体分析，是为后几段的学生自己分析做示范。                           在学生找出大量事例的基础上追问各个事例和主旨的关联。明确事例是用来证明而不是堆砌。                     总结时作一强调和归纳。    读写结合，特别是让学生要意识到现代社会中以及自身倡导“俭”的重要性。  附：关于“俭”的名言君子以俭德辟难。——《周易》克勤于邦,克俭于家。——《尚书》俭节则昌,淫佚则亡。——《墨子》民生在勤，勤则不溃。——《左传》静以修身，俭以养德。—— 诸葛亮　　强本而节用，则天不能贫。 —— 荀况　    侈而惰者贫，力而俭者富。 —— 韩非子
　　奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。 —— 白居易1234
　　历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。 —— 李商隐
　　从来好事天生俭，自古瓜儿苦后甜。 —— 白朴
　　知人者智；知己者明。自胜者强；知足者富。—— 老子
　　不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。 —— 魏征
　　霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双？ —— 王安石

1234

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/gaoeryuwenjiaoan/21006.html