职业礼仪展风采|《礼仪展风采》说课稿

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一、[对应的课标内容]
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分:“掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。
二、[教学目标]
1、知识目标: 懂得什么是礼仪,礼仪有什么作用。了解生活中基本的社交礼仪,知道礼仪是一个人的基本素养。
2、能力目标: 掌握基本的社交礼仪,并能够在交往中加以运用。
3、情感态度和价值观目标: 乐于以礼待人,形成讲文明、讲礼貌的交往态度,从内心愿意做讲礼仪的人,并体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
三、[教学重点和难点]
懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范,并能熟练掌握社交的一般礼节是本框的教学重点。 如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采是本框的难点。
四、[课时安排] 一课时
五、[课前准备]
⑴、教师准备:
1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料;
2、浏览与礼仪有关的网页;
3、准备与礼仪有关的音像资料;收集有关礼仪方面的格言警句或典型的故事;制作幻灯片。
⑵、学生准备:
1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料;
2、思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备;
3、小品《我家来了客人》
六、[教学活动设计及设计意图]
一、设计情景 导入新课 采用情境教学,播放动画,通过国旗班战士护旗、升旗所展示出的举止,感悟战士们通过礼仪展示的风采,从而揭示礼仪对一个国家的作用, 创设情境,使学生积极参与并对礼仪产生兴趣,以趣激学。
二、 show me 请学校礼仪队的成员谈谈自己成为礼仪队成员的感受。 从自身谈起,展示自身形象,从而感悟个人能否讲礼仪直接关系到集体的形象。
三、情境分析 有个大学生去求职,因她条件不错,公司的人事主管表示可以录用。这个大学生一时兴奋,吃了一块口香糖,顺手将纸皮扔到了桌上,结果她没被录用。 听到这话,女孩哭了。把擦泪的纸巾摔到地上。主管将其拣起放回纸篓。 提问: ( 1)这位女大学生的行为有何不妥?如果你是主管,你会录用她吗?为什么? ( 2)女大学生求职失败的经历给我们什么启示? 通过对具体情境的分析,回答问题,使学生感悟出礼仪不仅体现个人的文明素养,而且会影响个人的发展。
四、身边的榜样 从语言、行为、举止、交往等方面结合特定要求评选班级的礼仪之星。 从身边入手,推选身边活生生的典范,反省自己,从而在情感、态度、价值观方面有所提升。
五、校园扫描 在我们的校园中,哪些场合最能展示我们的风采? 这些场合有哪些特定要求(如在阅览室、在课堂、在食堂、在升旗仪式上等)? 由个人到学校,审视自己,在今后的学校生活中严格要求自己,规范自己的行为。这是对重难点的展开和突破。
六、擂台赛 你说我说谁最好:社交礼仪方方面面(着装礼仪、电话礼仪、拜访礼仪、待客礼仪、称呼礼仪等)。 由学校到社会,让学生了解生活中的社交礼仪,从而在社会生活中也能自觉规范自己的行为。这也是对重难点的展开和突破。
七、小品表演 家中来了客人 具体体验,更深刻的感受懂礼仪所带来的作用,加深对教学目的的巩固。
八、自我反省 如何提高自己的礼仪水平? 教学的落脚点所在,通过教学最终使学生在行为上有所改变。从而达成行为目标。123
七、[板书设计] 礼仪展风采
一、礼仪的作用 体现国家形象;体现集体精神风貌;体现个人文明素养、影响个人发展。
二、礼仪的特定要求 语言、行为、交往、着装等方面
三、社交礼仪 拜访礼仪、待客礼仪、电话礼仪、着装礼仪、握手礼仪、称呼礼仪、交谈礼仪等。
四、如何提高礼仪水平
八、[课堂练习]
一、单项选择:
1、我们与他人顺利交往的前提条件是()
a、不拘小节,不守习俗。 b、拘泥于繁琐礼仪。
c、遵守健康文明的社交礼仪。 d、注重自身的形象。
2、人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守的是()
a、礼仪b、礼节c、礼貌d、规范
二、不定项选择:
1、要想让自己成为社交礼仪的高手,就应该()
a、报名参加社交礼仪班,学习些礼仪知识。
b、在生活中不断学习、观察和思考,注意日益积累。
c、平时多加应用,注意一些社交技巧。
d、从提高自身修养做起,修养提高了,自然就会成为礼仪高手。
2、能促进人与人交往的因素有()
a、文明语言b、亲和态度c、端庄举止d、卫生习惯
三、做文明人 学会礼貌用语和礼仪规范,可以培养我们优雅得体的举止。遇到下面情况时,你知道该怎么做吗? 路遇同伴、长者时 进别人房间时 客人来访时 与人谈话时 在公众场合咳嗽时 去同学家做客时
四、课外拓展 有个人请客,看看时间过了,还有一大半的客人没来。主人心理很焦急,便说:“怎么搞的,该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了,心想:“该来的没来,那我们是不该来的罗?”于是悄悄的走了。 主人一看又走掉好几位客人,越发着急了,便说:“怎么这些不该走的客人,反倒走了呢?”剩下的客人一听,又想:“走了的是不该走的,那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友,看了这种尴尬的场面,就劝他说:“你说话前应该先考虑一下,否则说错了,就不容易回来了。”主人大叫冤枉,急忙解释说:“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火,说:“不是叫他们走,那就是叫我走了。”说完,头也回地走开了。 这个故事给了我们什么启示?
九、《礼仪展风采》教学案例点评
1、教学目标设计上能够考虑到从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维角度进行设计。说明教师对新课程理念是有比较深刻了解的,教师是接受过新课程培训的。教师在设计时,如果能够使“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的目标分层次,体现学生的差异性,使不同的学生达到不同的目标,真正体现因人而异。
2、教师能够注重情境教学。设置情景,提出一些具有思辩性的问题,引导学生去思考,反思自己的言行。新课程要求关注与学生生活相关的生活经验,成为学生生命历程的重要组成部分,扩大学生的知识接触面,让学生在社会环境的互动中获得完善和发展。学生生活在现实世界中,每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系。在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。教师能够预设情境,把理论与社会实际紧密联起来,进行体验式教学,提升学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。例如:老师设置了一个女大学生求职遇阻的案例,引导学生去思考,感悟,从而明确自己应该怎么做。 123
3、体现新课程改革的全人教育基本价值取向。课程改革在其理念上就是以学生为本,着眼于学生的全人教育,强调培养学生的良好道德品质,把德育目标与时代要求联系起来。案例中教师设置了一些问题,要求学生反省自己的言行,提升自己的觉悟,由于这些

问题能够紧密联系学生实际,学生有话可说、也愿意说,有利于教学目标的达成。
4、教师注重学生动手能力的培养。例如:课前教师布置学生浏览网页,阅读报刊、书籍,收集有关礼仪方面的资料,在课堂进行展示,学生对资料的收集过程就是一个能力培养的过程,学生首先要确定哪些资料是有用的,然后再对资料进行分类,整理,有的还要把它制成投影片,有利于能力的培养。
5、教师注重学生知识的拓展,在课堂的最后,教师设置了一道课外拓展题,引导学生去反思社会、反省自己、注重自己觉悟的提高

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