泪珠与珍珠读后感|第三册泪珠与珍珠

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课    题

泪珠与珍珠

授课日期

共  1  课时，第  1 课时

总第  33   课时

课    型

自读课

教学目标 

1、知识与技能：引导学生阅读课文，逐层理解文章的内涵，把握作者的感情脉络；欣赏文章的表达技巧。

2、过程与方法：诵读课文，了解课文主要内容，对文章产生局部感悟；问题引导，对课文内容进行整合，理解文章展开思路和表达方式。

3、情感态度与价值观：培养学生欣赏美文的能力；借助作者的情怀，感悟人生的艰涩和高尚。

教学重点

逐层理解文章的内涵，把握作者的感情脉络；欣赏文章的表达技巧。

教学难点 

对课文内容进行整合，理解文章展开思路和表达方式。

教学方法

自读、点拨

教具准备

板  书  设  计

泪珠与珍珠

                 琦君

一、课文感知                          二、抒情特点

泪珠：阅历与人生→真实的人生体验   1、小中见大的抒情方法。

→切身的痛苦与磨难

珍珠：为乡情→为亲情→为众生       2、巧妙评议古诗文，增强表达效果。

教学过程 

互动感悟

一、谈话导入  

辛弃疾的《采桑子·书博山道中壁 》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”

从这首词里我们可以看出，人的情怀、人的泪水，随着年龄的增长、阅历的增加，会有产同的内涵。今天我们要学习的琦君的《泪珠与珍珠》，就以巧妙的方式为我们阐释了“泪珠”的内涵。

二、作者介绍

    注释①。补充：其父为官多年，喜欢收藏古籍、碑帖、字画，家里藏书丰富。由于家庭熏陶，她自幼酷爱文学，六岁时父亲便为她请家庭教师讲授古典文学，成为当时词坛巨擘夏承焘的得意门生。大学毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。1949年到台湾，历任高检处纪录股长和司法行政部编审科长等职，1969年自司法部退休，任教于中央大学中文系，教授新旧文学。

借该词揭示人的情感与阅历的关系。

了解作者以帮助理解其作品，同时以些培养学生对于写作的热情。

教学过程 

互动感悟

自1953年出版第一本小说散文合集《琴心》，陆续出版了散文、小说、儿童文学、诗词、评论等著作数十种，其中散文成就最高。主要散文集有《烟愁》《溪边琐语》《琦君小品》《红纱灯》《三更梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《灯景旧情怀》等。

她的作品和“五四”时期冰心相似，多半写童年记忆，母女之情，友伴之谊，但她写出了新水平，营造了她个人的世界；她将童年演化成和提升为一种鉴别真善美和假丑恶的价值尺度。

三、感知课文

1、分层提读课文，完成下列任务：

⑴说说你对课文内容的理解：①本文的大致内容是什么？②你对文中泪珠的理解是什么？

⑵根据文章的标题，说说你对“泪珠与珍珠”关系的理解。

2、问题引导学生研读课文：

⑴文中引用诗文语句的含义：

①马区夫人语：人随着阅历的增加会对人生有更加深刻的体会。

②冰心语：一个人应当有自己真实的人生体验，越真诚越好。

③白居易诗句：人生的痛苦只有自己才感受最深。

④杜甫诗句：刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。

⑵假如说引用诗文语句是为了逐层揭示“泪珠”的含义，那么文中所说的“珍珠”是什么？它和泪珠是什么关系？

“珍珠”也就是泪珠，是生命在奋斗历程中形成的。

引起泪珠的原因：为乡情→为亲情→为众生

⑶请根据你的理解，说说课文的思路和结构：

泪珠：阅历与人生→真实的人生体验→切身的痛苦与磨难

珍珠：为乡情→为亲情→为众生

⑷根据上面的分析，自读课文，加深对课文的理解。

3、赏析文章在抒情上的特点：

⑴学生讨论并交流：

①你最喜欢的语句有哪些？为什么喜欢？

②你认为文章在抒发感情上有哪些特点？

⑵总结：

①小中见大的抒情方法。

   以女性特有的细腻纤巧，营造了柔和温馨的真善美的艺术世界。

②巧妙评议古诗文，增强表达效果。

   以对诗文的评议表达层层推进的思想感情。

介绍其作品特点，为学生理解本文写作特点奠定基础。

学生在反复诵读中加深感悟。

通过问题，引导学生逐步将感性认识提升为理性的分析和理解。

不要求学生对课文的结构进行划分，关键是能够对课文进行整合，进而把握文章的思路。

在学生评议的基础上，总结文章的抒情特点。

作业 布置

巩固作业 ：熟读课文，加深对作者特定情愫的理解，完成课后练习题；结合单元知识，理解本单元课文的散文特征。

预习作业 ：完成本单元《读本》中课文的阅读；预习《六国论》。

教后反思

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