[八年级上册册的英语]八年级英语上册全册导学设计

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教学材料：人教版

适用学段：八年级上学期

一、学生、教材及其他资源背景分析

从学生方面看：八年级新生已具备了一定的英语基础。他们感知了英语是一门什么样的语言，学习了字母、音标、600多个三会以上的词和词组、数百个基本句子，接触到了一些语法现象。不少学生对英语产生了兴趣，养成了大胆发言、规范书写、依据读音记单词、独立完成学习任务等良好的学习习惯，具备了一定的听说读写的语言技能。但由于教学条件、教学管理、师资水平、学生智力等多方面的原因，学生在小学期间的英语学习中发展极不平衡，分化特别严重。

从学习内容看：本册共十单元。自初中英语教材开始改革以来，使没有英语学习基础的学生能更好地使用这套教材。所以，我们在教学中，要注意根据教材内容，对相关的七年级英语知识进行适当的、有计划的、系统的补充，尤其是词汇方面的补充。这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系两者之间的联系和相互渗透的程度。这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。

因此，本期一方面应继续加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主回忆、自主整理、合作交流等方式，引导学生对七年级所学的内容进行系统的归纳整理，通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的总结概括能力和利用内容全面的梳理和概括，努力提高学习的学习质量。

二、课程目标

  通过本学期的学习，教师要要引领学生：

1、通过体验和参与，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2、通过听说训练，能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

3、通过合作学习，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

4、通过教材范例学习,能参照范例或借助图片写出简单的句子。

5、在与同学合作学习的过程中，通过情景设置,体验合作,能参与简单的角色扮演等活动。

三、课程内容与安排：

    本学期是中学阶段承上启下的一年

从学生方面看：八年级的学生已经具备了简单的阅读理解、口语表达能力，同时，经过近几年的学习，积累了一定的词汇、短语,句型结构，这些都为本期的英语学习奠定了坚实的基础。

从学习内容看：本期教材共安排了 10个学习单元：unit l where did you go on vacation? 用过去式谈论过去发生的事情。unit 2 how often do you exercise? （1） 能讨论经常发生的活动。（2） 能使用频率副词（always, usually,sometimes,never）来讨论日常活动的频率 （3） 能以how often提问及回答。unit 3 i’m more outgoing than my sister? （1） 能描述事务或时间的属性以及人的性格特征。（2）能学会运用形容词的比较等级。unit 4 what’s the best movie theater? 能用形容词最高级描述事物的性质，掌握形容词最高级的使用规则。unit 5 do you want to watch a game show? 能读懂听懂有关计划的话题，并围绕自己的喜好进行交流讨论。 unit 6 i am going to study computer science? 能读懂听懂有关未来发展方向的话题，并围绕话题进性讨论。unit 7 will people have have robots? 能运用一般将来时。对将来发生的事情进行计划和描述。unit 8 how do you make a banana  milk  shake? （1） 能描述动作或事件发生的先后顺序。（2） 能分辨并正确使用first、next、then、finally。unit 9 can you come to my party? 1. 会使用can语句征询意见2. 可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。 unit10 if you go to the party, you’ll have a great time. 学会用if条件句讨论事情可能出现的后果，并提出建议。12

四、课程实施：

1.课程资源

   教材：对教材进行校本的二度开发,根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。

练习：课文后的self-check，和导学案。

听力：充分利用磁带及班班通有声和影像资源,创设语言环境,以提高探究性教与学的效率.

2、教/学方法

⑴利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

⑵每日进行单词竞赛。
⑶学唱英文歌。
⑷坚持值日生报告。
⑸开展多种游戏和竞赛活动。

⑹编制学案，基于课程标准组织教学。学案的体例结构分为：任务型学习目标、学习方法建议、课前准备区、课中学习活动区、课后反馈区，通过学案对学习全过程进行指导。

3、实施策略

教师要根据主题内容收集、展示图片，创设语言情境，激发学生兴趣，训练口语，描述物体间位置关系、个人爱好、外貌描述、职业愿望等部分，可以让学生在课前准备自制的简笔画或者照片，以备课堂口语交际小组合作练习只用。

定期开展英语单词竞赛、英语小组竞赛等活动，指导学生开展课外英语材料的阅读，巩固基础，拓展训练，提升能力。

课堂教学注意学法指导，如督促、引导学生如何利用导学案进行预习、训练、巩固；加强小组成员之间开展合作、共同探究。

积累是英语学习的重要方法之一，让学生养成处处留心皆学问并记笔记的习惯。

基础的单词和课文的背诵，也是学生学好英语的基础，老师应该加强监督。

营造课堂氛围和语言情境，增强学生开口说英语的勇气和信心；注重过程评价，激励学生学习兴趣和自主学习能力发展。

五、教学反馈

1．课堂反馈：主要是通过观察，问答，交流，听说，考试等途径来实现。

2．课后反馈：主要通过校本作业，听力测试和单元检测等途径来实现。

六、整理与复习

以核心单词，语法和常用短语为主线，理清知识脉落，构建知识体系，以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。

八、课程评价：

1、体现学生在评价中的主体地位

  本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。

2、注重形成性评价对学生发展的作用

  评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

 3、注重评价方法的多样性和灵活性

  教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。

   4、英语课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。

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