杠杆的平衡条件也称为什么|杠杆的平衡条件

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课题第九章 机械与人第一节 科学探究：杠杆的平衡条件

课时总 1课时

课型：科学探究

整改意见第 1课时

教学目标1、  观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。 2、  能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。 3、  通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。 4、  理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。

重点1、  杠杆及杠杆的五要素 2、  杠杆的平衡条件 3、  杠杆的分类

难点1、  正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题 2、  正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算

教具开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒）学法教法提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法

板书设计

第九章        机械与人 一、杠杆 1、  定义 2、  五要素 二、科学探究：杠杆的平衡条件 1、  探究实验： 2、  杠杆的平衡条件：                  省力杠杆：       ，如：       3、杠杆的分类：  费力杠杆：       ，如：                        等臂杠杆：       ，如：      

初二物理教案

教   学   过   程环节

知识点

教学活动估时

整改意见引入新课        进行新课                    师 生 互 动      探 究 新 知认识杠杆 杠杆的五要素 实验探究 杠杆的平衡条件一、交代第九章机械与人  明确第九章我们将要学习的主要内容 交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件 二、进行新课 1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。 经过讨论，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。 作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。 让部分同学举例生活和生产中的杠杆。 2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。 力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 练习课后作业1题。 练习探究p63 1题，p64 7题。 3.学生自己阅读课本p153页实验探究。 教师展示一简单杠杆的平衡实验现象                  12由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。 鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。） 实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。 最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：f1×l1＝f2×l21分钟 5min 6min 10min

教   学   过   程环节

知识点

教学活动估时

整改意见师 生 互 动    探 究 新 知杠杆的分类 练习题 杠杆练习对实验结论和所学知识的应用。 练习课后作业2、3、 探究p64 4、6题。 4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。 让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。 通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要） 三、开放作业  形成能力 1.       家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。 2.       课后练习题 3.       探究开放性作业部分 教师据反馈讲解。 四、小结本节  形成知识网络 师生据板书内容小结 注意所学主要内容，重难点 五、作业及预习 1.       完成探究剩余题目 2.       预习第二节滑轮的应用6min 10min 5min 2min教后小结12

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