[第三节电阻ppt课件]第三节电流的强弱

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第三节  电流的强弱  教学目标    一、知识目标    1．知道电流是有强弱的．    2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安．    3．知道电流表的使用方法．    4．能正确读出在电流表的示数．    二、能力目标    1．通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力．    2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力．    3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能．    三、德育目标    1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神．2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度．教学重点正确使用电流表，并能准确读数．教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表．教学方法实验法、讨论法、观察法、点拨法．教学用具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板．课时安排1课时教学过程    一、创设实验情境，引入新课    [师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么?  [生]灯泡亮了．  [师]说明了什么?  [生]电路中有了电流．  [师]你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?  [生]电流倒是没看见，但灯泡发光了．  [师]对．如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等．本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它．    [生]我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理?    [师]很正确．你的思维比老师还快．实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法．    二、新课教学    [师]请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么?    [生]有数字和符号．    [师]灯泡上一部分是它的电流值．i是电流这个物理量的符号．o.2 a是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值．电流i的单位是安培，简称安，符号是a．下面我要问大家了，o.2 a表示什么意思?    [生]小灯泡正常工作时的电流是0.2安培．    [师]大家还有什么问题吗?    [生]安培是怎么来的?    [师]安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”．为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位．希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新．    [生]电流还有其他单位吗?    [师]请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：123    [投影]    1．电流的单位还有__和__，符号分别是__和__．    2．电流单位的换算关系是：    1 a=___ ma    1 ma=__μa    3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值．手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值．    [师]同学们阅读了一些电器的电流值．为什么都不一样呢?    [生]说明电流有强有弱．    [师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱?再换一辆不同的汽车呢?    [生]灯泡发光越亮，电流越强．    [实验]怎样连接电流表．    [师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度．    [生]用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大．    [师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表．在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值．不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表．    讨论之后，总结出以下几条规则：    规则1：电流表必须和被测的用电器串联；    规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“”接线柱流出来；    规则3：不要超过电流表的量程．学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“o．6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于o.6 a时用标着“3”接线柱和“-”接线柱．    规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上．    [师]掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则．    (学生实验，教师给予帮助和指导)    [阅读课本]怎样在电流表上读数    读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上．    学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：    [生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮．    [生乙]我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样．经过认真检查后，改正了错误．    [生丙]我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 a”接线柱还是“3 a”接线柱，确定之后就好办了．    [生丁]我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 a”于是我们选“0.3”接线柱．如果灯泡上不标电流值呢?    [师]经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生．实验时很认真，实验后又能很好地总结．现在，又提出了问题，我非常高兴!这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定)，就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程．如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反。不在你估计的量程内呢?123    [生]换成另一量程的两个接线柱即可．    [师]对．这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等．    三、小结    本节课我们主要学习了以下内容：    1．可以用电流来表示电流的强弱．    2．正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“一”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上．    3．正确读出电流表的读数．    四、布置作业    p100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上．    [动手动脑学物理参考答案]    1．此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 a=1000 ma，就可很快得出结果：o.25 a=250毫安(ma)    120 ma=o.12 a    2．本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“一”接线柱流出，如下图所示．    第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之问的操作训练．    第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值．    3．电流表甲的读数是o.32 a    电流表的乙的读数是0.56 a    电流表丙的读数是1.4 a    学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接人电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意．  五、板书设计    六、课后练习    在使用电流表的规则中，以下说法错误的是…………………………………………(    )    a．必须使电流从“+”接线柱流进电流表，从“一”接线柱流出电流表    b．电流表要串联在电路中    c．被测电流不要超过电流表的量程    d．可以把电流表直接连在电源两极上    此题是考查电流表的使用规则，学生除了在实验时对知识记忆．课后还要复习，选i)．    另外，可以教给学生复习的方法，现有山东特级物理教师梁忠杰，在对遗忘现象进行研究后，总结出遗忘发展的一条规律：遗忘的进程不是均衡的，知识的记忆在初期遗忘较快，后来遗忘速度放慢，到以后相当长时间，几乎很少遗忘，呈现“先快后慢”的趋势．他经过实践，认为用“一、二、五、十五”的规律对初中生巩固复习物理知识更好．“一、二、五、十五”的方法是：当天的新课程在当天练习过后，过一天、二天、五天、十五天再复习一遍．因为初中生学习的机械记忆比重大，一天后、二天后的遗忘更为严重，如能在第一天、第二天后及时复习，知识便能保持下来；第五天、第十五天后再复习一次，记忆会更持久．123

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