透景生命|北师大版《6.1透镜》教学设计

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北师大版《6.1 透镜》教学设计教学课题第一节  透镜授课地点物理实验室授课教师授课时间仪器材料老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板教学目标1.知识与技能    (1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距．(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用    2.过程与方法(1)学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用(2)通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征．3.情感态度和价值观(1)培养学生爱护光学仪器的好习惯．(2)通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．     (3)通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度． 

教学过程

教师活动设计

学生活动设计 问题提出1透镜的种类 问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？” 调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类．   指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．发给学生各种类型的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯．总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．    学生与老师一起讨论举出各种镜子: 穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．    学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的．学生分别说出自己想要了解的问题由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜． 结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．  　讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探究透镜对光的作用．学生讨论说出几种不同的猜想，选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．学生探究实验过程 进行猜想2实验探究透镜对光线的作用     实验一：用太阳光找凸透镜的焦点．   老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生：不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛，以免损伤眼睛)．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点．每个同学一个凸透镜，正对着阳光，透镜另一侧放一张白纸或用书本的背面，移动透镜和纸的距离，在纸上找到一个最亮最小的圆光点12实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化．    提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?    实验三：用激光演示仪演示．    演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜时光线的传播情况，并说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用．把实验中的现象画在黑板上． 使手电筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距为10 cm的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间．讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗．学生练习作图． 归纳总结凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用． 3.焦点和焦距根据上面的作图，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来．还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜的焦点是虚焦点．帮助学生领会虚焦点的含义：除让学生迎着光看外，可以借助光路图告诉学生刚才观察到的现象．实验演示每个透镜的焦点有两个．它们关于透镜的中心对称．再换用焦距不同的透镜重复实验，得出焦距越小的透镜，会聚或发散作用越明显． 课堂小结透镜的类型，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用． 12

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