人教版八年级上册语文教学设计_八年级上册语文经典教学设计:主题探究课

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　　：语文是一门学科，其基础必然具有科学性，所以我们要把握住科学的方向，运用科学的方法进行教学设计。以下是有关主题探究课的教学设计，希望对你有帮助!

　　【课题类型】

　　主题探究型

　　【教材主题】

　　桥

　　【教学内容】

　　人教版八年级上册第三单元：《中国石拱桥》《桥之美》

　　八年级上册《语文主题学习》丛书第三册P186《生命如桥》

　　【设计说明】

　　茅以升的《中国石拱桥》和吴冠中的《桥之美》均选自人教版语文教材八年级上册第三单元。这个单元是以“建筑艺术”为主题，重在说明建筑艺术之美。因此所选课文以说明文为主，侧重说明不同审美标准下的建筑之美。茅以升是中国桥梁专家、教育家，所以他眼中的桥梁当以“在交通方面发挥作用”为评价标准与原则，而《桥之美》作者吴冠中，是当代世界画坛具有极大影响的画家，因此他对桥梁的欣赏定是站在美术的原则上，以“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”为评价标准。因此在授课中把这两课整合为一个课题，以探究“桥梁之美”为主目标，同时教给学生有关说明文的相关知识点。

　　【学习目标】

　　1.感知说明事物的特点;结合具体语句，品析说明方法及作用。

　　2.求同求异比较，了解桥梁知识，熟识说明方法及作用，品味说明语言。

　　3.赏析语句，体会作者的感情，激发对祖国文化的自豪感。

　　【学习重点、难点】

　　熟识说明方法及作用，品味说明语言。

　　【课内探究】

　　创设情境，导入新课：同学们，还记得“小桥流水人家”这句词吗，那是马致远笔下的桥，它诉说着游子的心愿，镌刻着词人的情思，“驿外断桥边，寂寞开无主”，陆游心中孤芳自赏的梅，在小桥的陪伴下幽香飘远。从小到大，我们走过不少的路，跨过一座座桥。独立桥头，不同的人有着不同的收获，散文家赏“桥”，感悟到岁月的凋零，建筑家赏“桥”，赞叹“一桥飞架南北”，画家绘“桥”，点线中勾勒出艺术的精彩。不同的职业、不同的审美，这节课，就让我们一起学习《中国石拱桥》和《桥之美》，去品味不同标准下的“桥之美”。

　　(设计意图：开篇明确目标，引导学生发现不同审美标准下，“桥之美”的标准也会不同，激发学生兴趣，为下面的探究铺垫。)

　　活动一：关键语句，明确“桥”之特征

　　这两篇文章都围绕着“桥”展开介绍，请浏览课文，抓关键性语句，并选用你心仪的的一句话来解读桥梁专家茅以升眼中“中国石拱桥”有何独到之处?画家吴冠中眼中“桥”美又在哪里?

　　温馨提示：抓住关键性语句，明确说明事物的特征，是学习阅读说明文的第一步。

　　(设计意图：锻炼学生把握事物说明文的说明特征，培养品析关键性语句的赏读能力。)

　　明确：《中国石拱桥》抓住了“中国石拱桥不但形式优美，而且结构坚固”的特点进行说明;《桥之美》抓住了“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”这一特征进行介绍。

　　活动二：说明方法，介绍“桥”之特征

　　为准确说明“桥”的特征，这两篇文章作者都重视说明方法的使用，实现了准确说明和生动说明的结合，使读者清晰桥梁艺术之“美”。请用圈点批注法跳读课文，说说作者在说明介绍的过程中都运用了哪些说明方法，有何作用?

　　温馨提示：说明文常用的说明方法有列数字、举例子、打比方、作诠释、下定义、分类别、摹状貌、画图表、作比较。

　　(设计意图：结合具体语句，以小组合作的形式，明确说明方法及作用，以引领学生深入把握事物特征，解读这两篇文章。)

　　明确：这两篇文章都运用了恰当的说明方法，凸显事物的特征，说明方法举例，如：

　　举例子：其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。具体准确地说明了中国石拱桥形式优美，结构坚固的特点。《中国石拱桥》

　　列数字：赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。准确具体的说明了赵州桥非常雄伟。《中国石拱桥》

　　作比较：以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，可见它的坚固。突出介绍了卢沟桥结构坚固的特征。《中国石拱桥》

　　摹状貌：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。生动形象的说明了卢沟桥形式优美的特征。《中国石拱桥》

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　　举例子：茅盾故乡乌镇的小河两岸的小石桥。具体说明了桥与周围环境的协调一致，构成了形式上的美。《桥之美》

　　摹状貌：早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。生动具体的说明了小石桥与周围环境所构成的形式美。《桥之美》

　　作比较：将南京长江大桥与石桥、索桥等进行对比，阐明南京长江大桥在作者眼中并不美。突出石桥、索桥的形式美，突出南京长江大桥的单调。《桥之美》

　　列数字：颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多。准确说明卢沟桥和宝带桥的形式美。《桥之美》

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　　活动三：对比生成，凸显“桥”之特征

　　《桥之美》中提到了著名的“南京长江大桥”，可是在作者眼中，它却是反面的例子，在吴冠中眼中它并不美，看来审美标准不一，作者的评价定位也不一，赏读《桥之美》中说明“南京长江大桥”的文字，参考茅以升在《中国石拱桥》中的审美标准，判断茅以升会如何定位“南京长江大桥”，它算不算一座“美桥”?

　　(设计意图：对比阅读，抓住两文不同的事物特征，鉴赏两文不同的审美标准，在对比中，强调突出两文所侧重说明的“桥”的特征。)

　　明确：阅读《桥之美》中关于“南京长江大桥”的描写。

　　南京长江大桥远看是一道直线，按照作者吴冠中的审美标准，因为“它总处理不好点、线、面的关系，构不成画面。”所以在这个独特的环境下，它构不成形式美，达不到作者的审美标准：“凡是起到构成及联系关键作用的形象”，所以在画家眼中，南京长江大桥不美。而在桥梁专家茅以升的眼中，参照他所说的石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固。”的标准，这里他所看重的是桥本身的形式，并不是桥与周围环境的融合，所以南京长江大桥符合茅以升的审美标准，实用性强，所以它是美的。

　　活动四：揣摩语言，感悟自豪之情

　　1.职业的不同不仅导致了审美观的标准不一，而且也形成了两文不同的语言风格。请赏读《中国石拱桥》《桥之美》，选择你喜欢的语句，有感情地读一读，读出感情。

　　(设计意图：结合具体语句品析平实性说明文与科学小品文的不同，赏读的基础上，感悟作者寄寓其中的感情。)

　　2.真实性是说明文语言的基本特征，但并不妨碍作者感情的寄托和流露，请找出这两篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地读一读。

　　明确：

　　茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。《桥之美》

　　田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。《桥之美》

　　这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。《中国石拱桥》

　　那个时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。《中国石拱桥》

　　小结：这两篇介绍事物相同，但风格各异的说明文，既有共性，又有各自的特性，通过大家的合作探究，我们从中领悟到了学生事物说明文的基本鉴赏方法，那就是：明确事物特征、熟悉说明方法、品味说明语言、感悟作者情怀。为我们今后自学事物说明文提供了可供参考的典范。

　　【拓展延伸】

　　请运用这节课我们总结出的学习方法，自学《语文主题学习》丛书第三册P186《生命如桥》，并将自己的学习收获形成批注。

　　(设计意图：拓展阅读，引领学生用学到的事物说明文阅读鉴赏方法，自学同类文章，达到教是为了不教的目的。)

　　【教学反思】

　　本课的优点是既抓住了说明文文体特征，又通过语言的品味赏析感受到作者寄寓字里行间的浓浓的自豪情，三维目标均有所涉及。从课堂反应看，效果还是比较理想的。

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