[《一束鲜花》的读后感]《一束鲜花》中的真情教学反思

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《一束鲜花》是人教版第六册第二单元的一篇阅读课文。本文讲述了一个感人至深的故事：“我”与朋友外出度假，途中想起母亲的生日便让花店代送鲜花以示祝贺。正巧遇到了一个小男孩，男孩跪在墓碑前为去世的母亲送鲜花的情景，深深地刺痛了“我”的心，“我”不禁幡然醒悟，毅然决定亲自给母亲送花。文章语言朴实却感情真挚，情节简单却耐人寻味，字里行间流露出作者深深的懊悔，饱含着对母亲的无限敬意，读后使人备感心灵的震撼。在教学中，我摒弃传统的说教，以“爱”为导向，引导学生在交流与沟通中领悟到了什么是真正的爱，什么是真正的孝心。现撷取教学中的一个片段与同行们商讨。
师：刚才大家根据课文内容提出了很多有价值的问题，其中有一个问题特别重要，起到了统领全文的作用，知道是哪个问题吗？
生1：起先“我”让花店老板派人给母亲送花，后来为什么要亲自送呢？
师：问得好！这个问题解决了，别的问题也就迎刃而解了。自己仔细读读书，想想看。
（学生自学，教师巡视）
师：刚才大家学得都很投入。谁来说说“我”后来为什么决定亲自送花呢？
生1：因为“我”爱母亲，今天是母亲的生日，为了让母亲高兴，“我”当然要送花啦 ！
生2：不对吧！让别人送也可以呀，为什么非要自己送？
生3：是啊！让花店代送就行了，只要能表达一份心意就够了。
师（笑）：说得有道理呀！何必多此一举呢？
生4（思索片刻）：因为“我”看到小男孩为去世的妈妈献花，心里被什么东西刺了一下。
师：是啊！这才是“我”态度发生改变的最主要最直接的原因。到底被什么东西刺了一下呢？（全班学生摇头无语）
师：要弄清这个问题，我们要来看看“我”和小男孩各自对待母亲的态度。
生5：小男孩很爱自己的母亲，母亲去世后还记得她生日那天为母亲送花。“我”也很爱自己的母亲，在想起今天是母亲的生日后，也让花店为母亲代送鲜花。
师：你更欣赏谁的举动、谁的表现呢？（生踊跃举手）
生6：我很欣赏这个小男孩。他的母亲去世了，他还记得为母亲送花，送母亲生前最喜欢的鲜花。
生4：是的。我认为这是一个很有孝心、热爱自己母亲的孩子。
生7：“我”同样也不错呀！想到今天是母亲的生日，临走前还让花店代送鲜花，同样也很孝顺母亲呀！
生8：我可不同意你的意见。“我”是让花店的人代送，小男孩是亲自送。这是不一样的。
师（微笑着）：怎么不一样呢？只要把花送到不就行了吗？（生作深思状）
师：作为一位母亲，她需要的是这束鲜花吗？是一大堆贵重的礼物吗？
生9：不，母亲一个人住在家乡，是那么孤独。她不需要什么礼物，她需要的仅仅是子女能抽空看看她。
生6：能陪她说说话就行了。她太寂寞了，太想念子女了。
师（动情地）：作为一位母亲，她对儿女的爱是无私了、不求回报的。在自己孤独寂寞的晚年，她需要的并不是贵重的礼物，她需要的是子女能陪她聊聊天、谈谈心，这就心满意足了。
生7（欣喜地）：啊！我明白了。小男孩在母亲生日这天，亲自到母亲墓前献花，而“我”只让人代送鲜花来随便敷衍一下，是多么不应该呀！
师：“敷衍”这个词用得好。能不能联系“我”的年龄、身份来谈谈自己的感受呢？
生9：“我”是一个大人，已经有了自己的工作。我只想着自己度假、快乐，没想到母亲在家乡等“我”，而小男孩是那么孝顺。“我”连一个小孩子都比不上呀！
生8：我明白了！“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。
生10：“我”当时一定羞愧万分。
生11（迫不及待地站起来）：一定惭愧得想打个地洞钻进去。
生12：那叫无地自容！
师：现在知道“我”为什么决定亲自给母亲送花了吗？
生8：小男孩只有几岁却孝顺、热爱母亲，母亲去世后还记得在生日那天为她送花，而“我”是一个成年人，有了一定的经济收入，在母亲生日这天仅仅想到让人代送鲜花来随便敷衍一下母亲，一点没想到母亲在家乡日盼夜盼，盼“我”回去陪陪她。“我”只为自己着想，真是惭愧呀！“我”要亲自给母亲送花，弥补自己的过错。
生9：老师，我想到了一首歌《常回家看看》。（带头动情地唱，师生皆深情地唱）
师：孩子们，羊有跪哺之恩，鹿有反哺之意。学会孝顺，你会受益终身。学会热爱，你会觉得阳光灿烂。
　　这是一段看似普通却真情洋溢的教学案例。在这里，没有冗长繁琐的课文分析，没有虚伪做作的陈词套话。有的只是师生间心灵的交流，思想的碰撞。在这里，孩子们尽情放飞自己的心灵，尽情抒发自己的感受。老师就像一个亲密的合作者，和学生一起发表着自己的见解；老师就像一个冷静的旁观者，仔细倾听学生发言；老师更像一个导航者，及时对学生予以点拨和指导。孩子们用自己亲身的感受表达着母爱的伟大。用自己独特的见解诠释着孝心的可贵。孝心，这个多年来被人们广为传诵却又使人不慎遗失的人间珍宝，在这里重新绽放出诱人的光彩。爱，这个永恒的主题，也一定会因这次心灵的交流而继续延续…… 

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