[《村居》《宿新市徐公店》]《村居》《宿新市徐公店》教学有感
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
平常的古诗文教学,似乎已经形成了一套固定的教学模式,“揭题——释题——读文——理解——背诵”。这其中的重头戏压在了理解诗文上,而教学的效果却总是那么不尽如人意。这样的教学,使我联想起我小时候学习古诗文的情形来。那时,在我的记忆里,我的老师也是这么教我的,但到现在我真正记住的可以说没有几首古诗。为什么我们尽心尽职地帮学生理解、理解、再理解,教学效果却这么低下?我想,这大概可能与我们教学古诗文的方法有关,是它“惹的祸”吧?从学生习得语言的规律来看,语言积累是学生自己的事,其他任何人无法替代。教师喋喋不休地讲解也仅仅起到帮助的作用,即便是我们采用强压灌输的方式,学生真正领悟的却寥寥无几。
因此,改革古诗文的教学势在必行。
在教学中,我尝试从学生已掌握的古诗文入手,调动学生自身已有的知识储备,搭建与新知的有效通道,建构起新旧之间的联系,激起他们学习的兴趣。
师:同学们在平时一定积累了不少关于“春”的古诗文吧,谁能背几首给大家听听?(学生兴趣盎然,因为这也是我布置的预习作业,现在学生有了施展的空间)
接着导入新课。
师:今天我们还要来学习两首古诗,他们是《村居》和《宿新市徐公店》,跟老师一起板写课题。通过预习,大家知道这两首古诗都是描写哪个季节的?(整体感知)
师:对于这两首古诗,相信同学们一定都熟读了吧?谁能来展示一下自己的朗读成果?
师:古诗写的美吗?愿意把它们背下来吗?说说,你有什么好的办法能快速地把它们背下来?
师:让我们用各自喜欢的方式来背背这两首诗吧!
以上教学设想:古诗文的教学安排主要是让学生品味它们的精髓,用词的简洁、凝练,而不是让学生去理解它们。当然,适当的理解也是有必要的,对学生的记忆是有帮助的。对于这两首古诗,通过我的了解,大多数学生已经能够背下来了,让学生们交流它们背书的方法是为了给大家提供更多一些的方法,也是让大家交流对这两首诗的理解。因此,我先让他们把这些诗文背下来,再慢慢地反刍。
接着,我放弃了一般的教学“套数“,从品悟这两首诗的共同点入手,引导学生细细地品读、品评、发现。
师:同学们,在备课时,老师总有个小问题弄不明白,谁能帮助老师解开这个疙瘩?能帮我解决的就是我的小老师!
师:编者为什么把这两首诗编在一起?写春天的诗不是很多吗?
学生没有随即举手来回答我的问题,而是埋下头去认真地品读。过了一会儿,学生纷纷举起了手。
生:我发现这两首诗都是描写春天的景色,还写了春天的儿童那天真活泼的样子!
生:我还发现这两首诗不光写了儿童,还写了作者渴望自己也变成儿童,与他们一起放风筝、追蝴蝶!
生:我发现,过去的儿童真的很快乐,没有那么多的作业,那么早就放学了,玩的真开心!我好羡慕哟!
生:我发现,在读这两首诗的时候,要读出作者看到春天这样的美景快乐的心情,还要读出儿童在放风筝和追蝴蝶时那种愉悦的心情!
生:我发现这两首诗都是写儿童在找春天的!
没有过多的解释,学生领悟的又是那么的深刻,我真不敢想象我平时教的这些孩子今天怎么会有这么多的灵感!
这是我们通过理解、分析所得不来的!
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