【教师节手抄报大全图片】教 学 反 思——备课要备学生
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
因为是第一次用教科版的教材，又没教过一年级，所以上课之前我还是作了充分的准备的。但是课堂是生成的，没上课之前谁也没能料到课上会生成什么。 今天学习拼音 a o e ． 上课伊始，我出示情境图，指导学生观察图．然后说说图上画的是谁，他（它）们在干什么，以引出本课要学习的单韵母a o e 。情境图上画有一位阿姨，以引出a,画有一只喔喔啼的公鸡，以引出o,水中画有两只白鹅，以引出e。 学生观察后，后，我问：“图上画的是谁？” 生答：“图上画的是妈妈。” 再问一学生，也答：是妈妈。又问，还说是妈妈。 当时，我心里登了一下，没有想象中答的阿姨，怎么办？可是时间不让我多想，我问学生：“这是别人的妈妈，我们应该怎么称呼她呢？”学生答：“我们应该叫她阿姨。”这会引出了字母a。我松了一口气。 观察鹅的时候，学生的回答更是出乎我的意料之外。我问：图上画的是什么？学生答：图上画的是鸭子，问了几个学生，都说是鸭子。我再引导学生观察鹅的样子，还好，班里有一位学生说：老师，那是鹅。我肯定了她的答案后，问她，怎么知道是鹅？她说：我是看它的头知道的。这样颇费周折引出了e。 教材提供情境图，主要是为了引出本课要学的字母，帮助学生记住字母读音的。因此，在教学中要求不要在理解图意上花太多时间。本来我以为在利用情境图引出字母时应该不会花太多时间的，可是事实却出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少时间。 这是课前我没想的，看来以后每上一课，都要想想学生方面会怎么认识的，这样才不至于仓促应对。为什么学生会把鹅说成是鸭？我想了很多，也和同事们探讨。大家都认为，这和学生的认知有关。现在的学生没几个是见过鹅的，就算见过，也和书本上的不一样。当地农村也有人养鹅，但这些鹅都很大，身上的毛都是灰色的，头部不是红色的，而且都是在地上生活，不下水的。而书上画的鹅个子小，白色的毛，且是在水中，除了它的头部红的部分比鸭的多以外，真的和鸭没什么差别，所以学生才有这种认知的错误。我课后问问学生，果然如此。本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/yuwenjiaoxuefansi/158580.html
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【《英英学古诗》课件】《英英学古诗》教学反思详细阅读
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不...
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[课改带来的变化]课改给我带来新的活力详细阅读
——经验总结 当我欣然地迈进新学期，在探索与期待中迎来了国家基础教育课程改革。新一论的课改给我在课堂教学中带来了新的活力。 一、师生合作，增加感情，激发活力。在教学中我经常与学生一起读书，一起表演，一起做游戏。我可喜地发现，教师喜欢学生的同时，学生就感想感说，主动与教师交往，如我在执教《我要的是葫芦...
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[拼音gkh教学反思简短]拼音gkh教学反思详细阅读
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的...
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【小班《小乌鸦爱妈妈》教案反思】《小乌鸦爱妈妈》教学案例与反思详细阅读
教学目标： 1、 正确认读“乌、鸦、年、纪、事、可、爱、忘、记”生字。 2、 朗读课文二、三节，做到不加字、不漏字，练习不顿读。 3、 在朗读课文的基础上，想象小乌鸦爱***想法和做法，使学生受到爱的教育，懂得有爱心，从小学会关心别人。 教学过程： 一、 谈话引入 1、今天老师给你们带来一个朋友，出...
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[《棉鞋里的阳光》教学反思]《棉鞋里的阳光》教学反思详细阅读
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 新课改开始后，我努力在课堂上...
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[四个太阳教学反思简短]《四个太阳》教学反思详细阅读
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积...
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新课程改革案例分析题_感悟新课程改革语文案例详细阅读
这是一堂五年级的访谈式习作课。近一年来，我校在作文教学中进行了开放型创新作文教学研究。访谈式习作便是教师们设计的一种习作指导形式。学生们通过课前、保中或课后对中心嘉宾的访问以及相互间的对话交流，感受丰富的生活、精彩的人生和美妙的自然，有感而写。 这堂课之前，教师通过对学生感兴趣的话题进行了摸底了解...
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一年级《影子》教案及反思_《影子》课后反思详细阅读
本课学后，课文基本上能掌握，达到了预期的效果，优点有以下几个方面： 一、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜欢的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。 二、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前－后”、“左－右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示...
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[几字的笔顺]几个字的笔顺详细阅读
有些字的笔顺很容易写错。根据《现代汉语通用字笔顺规范》（语文出版社1997年版），你写下面这些字的笔顺对吗？ “匕”先写撇，后写竖弯钩。 “万”先写横，再写横折钩，后写撇。这样容易把整个字写端正。 “义”先写点，再写撇和捺。点在上边或左上边的要先写，如“门、斗”等；点在右边或字里面的要后写，如...
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【设疑诱发案例】精心设疑，诱发兴趣－－ 《西门豹》反思详细阅读
所谓精心设疑，就是要根据课文的内容，精心设计提问的内容，提出的问题要有思维的价值，更要让学生感兴趣。如：有位教师在讲《西门豹》时，在学生读书后，针对课文内容提出了五个问题，但却又没有直接指向课文内容，都是旁敲侧击，效果不错。这五个问题是：1、读了课文你心中痛快不痛快？2、读了课文你心中有没有佩服谁？...