【我的心为你打开】我为你打开另一个画面
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。而在我多年的教学中，我越来越感觉到多媒体对农村孩子的好处了。虽然许多的教育信息中提出了运用多媒体的弊端，但我发现在我实际的教学中，多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
１、化抽象为形象，化概括为具体
美国教育家德加戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字具有抽象性、概括性。对于三年级的学生来说，有些词语确实很难想象很难理解，对我们老师来说有时也很困惑，词语意思是知道的，但无法更好地向学生解释与表达。而多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字转化为形象具体的东西，让学生把文字与客观事物联系起来了，就化难为易了。如《看冰灯》中有描写冰雕的“晶莹透亮”，“透亮”在字面上好理解，而要解释“晶莹”，让学生体会到这样的感觉，似乎很难。而多媒体的一组有关冰灯的画面演示，不仅让学生看到奇异的有趣的惊人的各种各样的冰灯，在夜色和灯光的照耀下，在一座座冰雕上，学生找到了“晶莹透亮”的意思，这样就在学生的脑海里留下了深刻的印象，远比我罗嗦地讲更有效，更能掌握。为了进一步地加深理解，我还发挥学生的想象：你看到过什么也是晶莹透亮的，学生兴趣很浓。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解真正从感性认识上升到理性认识。
２、化静为动，化虚为实
想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。《山里的孩子》这一课是描写山里的孩子的特点。但是从他们的特点中有引出很多山区美丽的画面，对于我们平原地区的孩子，又是农村的孩子，平时很少或者根本不可能出去游览风景。对于课文中的描写山的美丽风光，如：森林中的各种鸟叫，各种野花，还有去小溪边玩耍，都是他们充满疑问的，因为他们无法想象究竟是怎样的一种风景。而我用多媒体向他们展示了美丽的山水风光，他们听到了小溪流的声音和各种清脆的鸟叫声，他们看到了长满野花的山坡，看到了白雪皑皑的山崖，醉了，入迷了，我从孩子们的眼光中读懂了，理解、体会进一步地加深了，朗读更容易了，感情更丰富了。
努力引导学生参与教学活动，积极激发兴趣，以视听为手段，提高课堂效率为目的，达到事半功倍的效果，这就是我们运用多媒体教学手段所要达到的最好的目的。
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