[我不是最弱小的教学目标]《我不是最弱小的》教学案例与反思

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教学目标： 
　　1知识：会认个生字，会写12个字。 
　　2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 
　　3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 
教学重点： 
　　会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会问好、感叹号表达的不同语气。 
教学难点： 
　　规范、美观地书写生字。 
　　有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和**的对话。 
教学准备： 
　　生字卡片、课文插图 
教学时间：两课时 
教学过程： 
                    第一课时 
一、导入： 
　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸**的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。 
    看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 
二、初读课文，自主识字 
　　1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 
　　2出示生词认读。（课件出示） 
　　自由读、指名读、开火车读 
　　3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 
　　4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 
　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 
　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 
　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 
　　5再读一读课文，比比谁读得正确流利。 
三、写字： 
　　1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 
　　分组学习——全班交流 
　　2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 
　　3范写，重点指导： 
　　弱：提示两个点、提的写法。 
　　末：先与未比较再写 
　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 
　　4学生练习，把字写规范、美观。 
　　5展示，交流评价。 
　　四作业： 
　　1默写生字词语。 
　　2练习朗读课文。 

　　　　　　　　　　第二课时 
一、导入： 
　　1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？ 
　　2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是他也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 
二、读议悟情： 
　　1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？ 
　　2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。　 　 
　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 
　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 
　　指名朗读，把你的感受读出来。 
　　3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 
4学生自由读3－9段。 
　　（1）萨沙一共说了几句话？ 
　　出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 
　　      这就是说，我是最弱小的了？ 
　　      妈妈，现在我还是最弱小的吗？ 
　　（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 
　　练习读这三句话。自由读，指名读 
　　（3）重点指导第三句问话： 
　　萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 
　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ 
　　你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪） 
　　萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？ 
　　（4） 分角色读3——9自然段。 
三、总结： 
　　1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 
　　2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！” 
四、作业 
　　1有感情地朗读全文。  12
　　2积累词语。 
板书设计： 
　　　　　　　　　　7 我不是最弱小的
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　保护蔷薇花
　　　　　　　　　保护比自己弱小的
　　
教学反思： 
　　朗读训练在我的教学中是一直比较注重的。课文中的3个问句怎样指导学生读好呢？怎样才能充分调动学生的兴趣而有乐此不疲呢？今天的课堂上我有了新“点子”当我要请学生读问句的时候，我会亲切的问“我的萨沙在哪里？”这时学生举起了小手，我任意点一位学生起来，他就会向我发问（读出课文中的问句）如果读得好，我就会回答他；如果语气表现不够我就不做声，以此提醒他重新再读一遍，读好为止。这种方式 “无声胜有声”，学生兴趣非常高，争着当我的“孩子”，与我对话。他们觉得挺好玩，边玩边学是一种趣事。12

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