【语文教学反思八年级】语文教学反思八
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
张 昶 瑜
我庆幸,能走进新课程改革背景下的小学语文教学,来调整自己教学成长的轨迹。在这中间,我感受到了教学民主衣袂飘飘,楚楚动人,自主合作探究,情感、态度、价值观的款款深情。当然,半年的小学语文教学更引起了我深深地思索:该给孩子们一个什么样的语文课堂?
美国教育家杜威先生:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!” 是啊,孩子就如同一张白纸,我们不能在那纯洁无瑕的纸上信手涂鸦。于是,我在教学中不断实践,不断反思,现将自己的点滴感受总结如下:
一、给学生一个“情感的课堂”
1、展现给学生一个“充满激情的我”
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”?其基点就在于“情感”。试问:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?因此,我觉得展现给学生一个“充满激情的我”,是陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”的前提!
2、尊重“需要”,注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来地球、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解地球、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问为什么只有一个地球?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。你瞧,《我的战友邱少云》虽然隔孩子们的时间已经很久远了,但孩子们在老师煽情地朗读下,一个个都是那么同仇敌忾的,一个个都是那么咬牙切齿的。
二、给学生一个“对话的课堂”
传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂。“对话”我们不能狭隘地理解为只是师生之间的对话,还要让学生学会与“文本对话”,即要读明白作者的意思。作为小学生的感悟能力是有限的,那么我们教师要引导他们去与作品“交谈”,从而读出作者的心声,只有这样学生才能真正地有长进。再就是要让学生之间多交流,实现“生生对话”。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 确实,“受之以鱼,不如授之以渔。”告诉他,他会记,但他记过之后就会忘了。让他自己去体验,那样他的记忆会更深刻的。
2、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《学弈》后,引领学生阅读学习了《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》、《曾子杀彘》等十余篇短小的文言文,使学生们了解到了更多文言知识,而且无形中掌握了一些学习文言文的方法。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中学习”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们学习的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感
《第一场雪》描写的是胶东半岛的第一场雪,如何让南方的学生去体验作者热爱这第一场雪的情感呢?通过录像展示美丽的雪景,而后,引导学生把自己家乡的雪景介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言
《桂林山水》是一篇非常优美的散文。“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”我带着孩子们一遍遍地读着,细细地品味,孩子们简直喜欢极了!于是,我引导孩子们:“你觉得你印象中有哪些地方如此美妙的?我们也试着用美妙的句子来说说,好吗?”孩子们在我的引导下畅所欲言。 12
3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候,这个方法就不妨一试了哦。
最后,我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!让那张张笑脸绽开朵朵灿烂之花,不仅开在每个孩子的脸上,也开在每个孩子的心田!
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