大班语言《月亮姑娘做衣裳》教案|大班语言活动《月亮姑娘做衣裳》

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 成长目标1、 理解故事的内容，感受故事的幽默。2、 通过对故事的理解，初步的了解月亮的变化。 重点 理解故事的内容，对月亮变化感兴趣。 难点 学习故事中描述月亮变化的语句。 活动准备 儿童经验准备：生活中看到过不同形状的月亮 物质材料准备：黑板（做背景图），月亮小贴图4张（像眉毛，像镰刀，像小船，像圆盘，）

 活动过程：  一、导入语师：老师今天给大家准备了一个谜语想请小朋友们猜猜，看看谁是最会动脑筋的小朋友，回答的又对又快。竖起你们的小耳朵仔细听好咯！有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来，有时晚上看不见。幼儿：（星星、月亮）师：真不错，已经有小朋友猜到了。我们的好朋友月亮，遇到了件麻烦事想请小朋友们帮帮忙。有没有小朋友愿意帮助她啊？（1）幼儿：（我愿意）——师：嗯，很好，那接下来我们来听听月亮到底发生到了什么事。f（2）幼儿（沉默）——师：小朋友是不是在犹豫不知道月亮遇到了什么麻烦，没关系，接下来我们先一起来听个故事，听完故事小朋友再想想自己是不是能帮助她。二、故事讲述1、第一段师：夜晚，月亮姐姐出来了，细细的，好像弯弯的眉毛（在黑板上贴上月亮图片1）。凉风吹的她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮想：我还是去找裁缝师傅做件衣服吧。裁缝师傅给他量了尺寸，让她五天以后来取衣服。过了五天，月亮姑娘长胖了一点，好像弯弯的镰刀（在黑板上贴上月亮图片2），她来取衣服了，衣服做的很漂亮，可惜太小，穿在身上连扣子也扣不上。师：这可怎么办呢？小朋友有什么办法吗？幼儿：（让月亮变小点、不扣扣子穿、把衣服做大点。）3、 第二段师：大家的点子也不错，但是我们的裁缝师傅会用什么办法呢？请小朋友仔细听第二段故事。师：裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她过五天再来取。五天过去了，月亮姐姐又长胖了一点，弯弯的像只小船（在黑板上贴上月亮图片3）。她来取衣服，衣服做更漂亮了，可惜月亮姐姐连套都套不上。裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重新再做了。”又是五天过去了，月亮姐姐来取衣服，裁缝师傅看到月亮姐姐变得圆圆的，像一个圆盘那样（在黑板上贴上月亮图片4）吃了一惊：“啊，你又长胖了。”裁缝师傅叹了口气：“哎。你的身材变化太快了，我没法给你做衣服了。”师：小朋友们猜猜最后月亮姐姐发生了什么有趣的事情？幼儿：（还在长胖，又去做新衣服了）教师小结：因为月亮姐姐每天都在变化，所以到现在她还没有穿上合适的衣服。白天太阳哥哥出来，她不好意思出来，只好在晚上才悄悄的露面。三、故事梳理，帮助幼儿进一步理解内容。师：小朋友们回忆一下，月亮的身材发生了几次变化？我们一起来看看月亮的变化顺序（按顺序将月亮图片贴出来）。刚出来的月亮像什么？幼儿：（像眉毛、像香蕉······）师：月亮姐姐出来了，细细的，像弯弯的眉毛。师：谁能说说五天后长胖了的月亮变得像什么呢？幼儿：（像弯刀、像眉毛·······）师：五天后的月亮又长胖了一点，弯弯的眉毛变得像弯弯的镰刀了。师：又过了五天，这时候的月亮是什么样子的啊？幼儿：（像咬过的饼干，像小船······）师：月亮姐姐还在长胖，现在是看上去弯弯的镰刀变得像一只小船了。师：后来又过了五天，月亮姑娘变成什么样子啦？幼儿：（圆盘、皮球······）师：现在的月亮姐姐长得已经是圆圆的，像一个圆盘那样。4、师：为什么裁缝说没法给月亮姐姐做衣服呢？幼儿：（他不会做、他做的衣服月亮穿不了、因为月亮每天都在变化衣服小了）四、讨论。师：如果你是裁缝你有什么办法可以给月亮姐姐做衣服吗？幼儿：（做很多衣服、把衣服做很大·······）五、结束语月亮每天都在变化，小朋友们晚上也可以去看看天上的月亮是怎么在变化的，然后把它画下来，到幼儿园来和你的好朋友一起分享，看看你们看到的月亮是不是一样的。 应重点关注孩子：1、 观察孩子是否能掌握故事中描述月亮的词汇，如果能比较快的掌握，还可以适当鼓励他们拓展自己的描述词汇2、 对于比较沉默的孩子要多提供表达机会。3、 注意活动中部分孩子的“小动作”，及时提醒他们。 应注意的问题：1、 在讲述故事中有关月亮模样的词汇如像弯弯的眉毛、弯弯的镰刀等语速稍慢，并有所强调。2、 让幼儿有序表达3、 讲述故事时配合一定的态势语，使故事生动。 问题分析：1、 开场导入环节，语速过快，语言不够生动简洁。“回忆”、“语言活动”这种过于成人化的语言幼儿并不理解，故事讲述过程中应放慢语速，多使用儿童化的语言，让幼儿理解故事，才能使师生互动达到更好的效果。2、 活动过程中因为不熟悉幼儿的名字，在请小朋友回答问题时我走到每组去请小朋友，在各组之间穿梭，幼儿的视线也要跟着我到处转动，会使整体氛围显得有些乱。组织活动时教师应该选择一个让全班都能看到的位置，不必到处走动，请小朋友回答问题时使用眼神交流也可以达到效果。还可以通过让幼儿围坐成一圈的形状，方便交流和指导。3、 在请幼儿回答问题时，我经常对幼儿的回答进行了反问式的追问，幼儿就陷入沉默和疑惑之中。过多的否定、反问会让幼儿对自己的回答产生疑惑或者是不自信，而我又没有更深入的引导，反而会起到消极作用。在教师提问的引导语中“反问句式”要慎重使用。 

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