【大班语言食物的味道】大班语言：心情与味道

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一、活动背景：感受是一种较为抽象的东西。在平时我们会看到幼儿高兴时常常是手舞足蹈，言不成句；当幼儿难过时则往往词不达意或是以泪洗面……为了使幼儿能清晰地、正确地表达自己在快乐、难过、心酸、酷热、凉快时候的不同感受，我采用了引导幼儿欣赏画面及品尝滋味的方式，旨在通过对具体形象事物的感知和体验，使内心所产生的抽象感受化为有形，从而来激起幼儿说的欲望和兴趣。二、活动实录：（一）活动目标：1、通过多种形式的感知、体会，能大胆地用连贯清楚的语言来表达心中的感受。2、初步将滋味与画面内容、看画心情进行联系。3、提高根据自己所感知到的进行联想的能力，并能耐心地倾听同伴的讲述。（二）活动准备：1、课件：两幅图画（分别运用画面内容和颜色来形成鲜明对比——快乐、伤心）；2、学具：活动前和幼儿收集若干图画布置成画展；甜、酸、苦、辣、凉的食品若干；盆子、小碗若干；毛巾若干。（三）活动过程：1、感知两幅画面，体会不同心情：（1）出示两幅画面，引起幼儿兴趣：师：星期天，老师和小兔一起去参观了一个画展，我们还带回了两幅画。（2）说说画面内容，交流看画感受：师：和旁边的小朋友说说，两幅画分别说了什么？幼1：图上有小鸟在唱歌，有树林，有白云和太阳，另一幅画树上的叶子也掉光了，小鸟在哭。幼2：在绿绿的树林中，小鸟们非常快乐地唱歌，太阳公公也很高兴，可是，另一幅画上树叶也没有了，小鸟没有家了，它们难过地哭了，连大地也变得昏昏沉沉的。师：看这两幅画的时候你的心情是怎样的呢？幼1：不一样。看这一幅画（指第一幅画）时我很高兴，那一幅画（指另一幅画）我不太高兴。师：哦，为什么？幼1：因为小鸟在唱歌，他们很快乐，所以我很高兴。可是，这几只小鸟（指另一幅画上）在哭哭啼啼，所以我也很难过。师：讲得真好！谁也想说说自己的心情的呢？幼2：看左边这幅画时我感到很愉快，因为画上的颜色很鲜艳，五颜六色的。看右边这幅画时我很，很悲伤，因为画上一片灰色，看上去不美。师：讲得真是太好了！还有谁也想说的呢？幼3：我也看到第一幅画很高兴，第二幅画很难过。师：讲讲原因好吗？幼3：第一幅画上小鸟都飞来了，第二幅画上小鸟都飞走了。(评析：教师能运用简短的两个问题，引发幼儿热烈的结伴交流和互相交流活动，改变了以往由教师一问到底的教育现象，让幼儿有更多的机会与人交往、操练，扩展自己的语言经验。)2、初步将滋味与画面内容、看画心情联系：（1）尝一尝（糖和话梅）：师：桌子上的小盆子里有两样食品，一起尝尝好吗？（2）说一说：（先讨论再提问）师：你吃的是什么？它是什么滋味？幼1：我吃了糖，它是甜甜的。幼2：我也吃了糖，它很甜。幼3：我吃了糖和话梅，糖是甜甜的，可是话梅很酸很酸。（用了两个“很酸”，加重了口气。）幼4：两样东西我都吃了，糖是甜滋滋的，话梅酸得不得了，眼泪快掉下来了。师：你吃糖、吃话梅时心情是一样的吗？幼：不一样。幼1：我吃糖的时候心里很高兴，吃话梅的时候不怎么高兴，有点不想吃！因为话梅太酸了，有点受不了。幼2：我也一样。吃糖时很高兴，话梅太酸了，所以吃的时候有点难受。师：哦，讲得太好了！原来吃话梅时的心情很难受的，就象看见了哪一幅画呢？（教师用手指暗示刚才出示的两幅画）幼2：我觉得是第二幅。因为第二幅画上的小鸟在哭，所以有点像第二幅画。师：哦，因为小鸟的心情很难受，吃话梅时也很难受，所以就象看到了第二幅画一样，是吗？师：那你们吃糖时的心情就象看到了哪一幅画呢？幼3：是第一幅画。因为吃糖时我很高兴，看第一幅画时我也很高兴，所以就象看到了第一幅画一样。（小朋友不由自主地为幼3鼓起掌来）（3）听一听：师：不知道小兔看了这两幅画以后的心情是不是和你们一样？我们一起来听听小兔是怎么说的？放录音：小朋友你们好！我是小兔。你们看，第一幅画的空气多么新鲜，草儿绿油油的，树儿那么茂盛，小鸟又唱又叫，都纷纷飞来做窝，我和小鸟一样，心里甜甜的、美美的，象吃了糖果一样。可是第二幅画呢，空气变得不干净了，树儿都长不出叶子来了，小鸟飞来飞去找不到可以安家的地方，急得直掉眼泪，我的心里就象吃了话梅一样酸酸的，真难过。 (评析：这一环节是本次活动的重点，也是难点。要使幼儿能正确表达抽象的感受，我采用了尝东西、看图画、对比心情等方式来引导幼儿感知，从实践的效果看，幼儿通过一系列的感官体验后，很容易将难受、高兴的心情与话梅、糖、图画联系起来，无形的东西变得具体直观了，因此幼儿很快地理解了，兴趣也一下子提升了。)3、参观画展，继续体会：师：刚才看了小兔带来的两幅画，你们想亲自去参观画展吗？（2）尝尝、看看、找找：师：先尝尝桌上小碗中的食品（糖、话梅肉、苦瓜、蒲荷糖、辣油等），说说你尝到的是什么？它是什么滋味的？去画展中找找你尝到的滋味可以表示哪一幅画？为什么？幼儿参观画展，教师巡回辅导，个别提问交流：师：你尝的东西是什么？是什么滋味？幼1：我尝了一点点辣油，可辣了。师：那辣辣的滋味可以表示哪一幅画呢？你找到了吗？幼1：我找的是这幅“火娃”。因为火娃喷出了很多的火，看上去很热，吃辣油的时候我也觉得很热，舌头上麻麻的，热辣辣的，所以我找了这幅画。师：讲得很好！那辣辣的滋味还可以表示哪一幅画呢？再去找找，好吗？幼1：老师，我又找到了一幅画。（拉着我的手来到了“悯农”画前）就是这一幅。因为太阳热辣辣的，农民伯伯汗流满面，皮肤也晒红了，我看上去觉得很热。师：那和吃辣油时的感觉一样吗？幼1：差不多，吃辣油时我的身体也一下子热了起来。（说着用手当作扇子扇了起来。）幼2：我觉得这幅画上的农民伯伯很辛苦，就象我刚才吃的那绿色食品（苦瓜）一样苦。师：苦瓜好吃吗？什么滋味？（旁边的小朋友七嘴八舌）幼1：不好吃。（还做出吐掉的动作）幼2：苦死了！我吃了一点点就不敢吃了。幼3：真不懂事！这种东西吃了对我们身体有好处，良药苦口！幼4：我是不要吃了。师：哦，小朋友真不错！这幅画有的小朋友想用辣辣的滋味表示，有的觉得苦苦的，都可以。（2）说说：师：你尝的是什么？它是什么滋味的？找到了哪一幅画？说说为什么？幼1：我尝的是清凉糖，找的是“游泳”画。因为清凉糖吃上去凉凉的，有点透心凉（广告语都用上了），游泳也很凉快、舒服。师：还有谁也尝的是凉凉的滋味呢？找的是哪一幅画呢？幼2：我找的是“雪人”画。师：你尝的是什么？也是蒲荷糖吗？幼2：是的。因为“雪人”是凉凉的，天上又在下雪，吃蒲荷糖也凉凉的，所以找了这幅画。幼3：我尝的是巧克力糖，是很甜的。找了“花”这幅画，因为花很美，看了很高兴，吃糖的时候也很高兴。幼4：我尝的是苦瓜，找的是“三毛”画，因为我觉得三毛的生活很艰苦，他正在吃糨糊，所以我找了这一幅画。师：谁也找的是这一幅画呢？尝的东西一样吗？师：哦，三毛的生活多苦呀，他没有爸爸妈妈，也没有吃的穿的和玩的，肚子饿了，没办法只能吃些刷纸用的糨糊，听了三毛的故事，你的心里是怎样的呢？幼：难过，不开心。师：老师的心里也很难受，有点酸酸的，你吃什么时也这样呢？幼：（异口同声）话梅。(评析：一种滋味可以表示多幅画，一幅画也可以用多种滋味表示，在思维的灵活运作中，不仅拓宽了幼儿的感性经验，也使幼儿的语言体现出丰富性和变通性。)4、品尝滋味，发散思维：师：我们再来尝尝各种滋味，尝的时候闭上眼睛，你好象看见了什么？和旁边的好朋友一起说说。幼1：我尝的是辣的，好像看见了爷爷在生炉子。幼2：我尝的是甜的，好像看见了我们一起去郊游。幼3：我尝的是苦的，好像看见了一个要饭的。幼4：我尝了清凉的，就好像我在吃冰棍。幼5：我尝的是酸的，好像听了一个很伤心的故事。(评析：幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来，他们学习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。依托幼儿的生活经验，发展幼儿的想象力和创造性语言是可取的。)活动评价：一、鼓励幼儿多观察，当好引导者：幼儿的信息基本是通过视觉刺激得到的。利用直观形象、颜色鲜艳夸张的画面能有效地激发幼儿观察欲望，教师在幼儿观察时提出相应目标、任务，鼓励幼儿大胆感知，发现事物之间的联系，让他们对画面内容产生一定的体验，从而丰富自己的经验，储备相应知识。二、鼓励幼儿多倾听，当好观察者：幼儿学习语言，首先要学会倾听，能够听准确，听得懂。倾听的价值不仅是文明习惯的一种表现，还在于它帮助幼儿积累丰富的字词、语句的途径，从而通过自我构建、自我完善，内化为自己的经验，为此，教师应注意培养幼儿安静倾听老师、同伴交流的习惯。在活动中，要善于观察，看他们是否会听，是否听得懂，是否认真听，并给予及时地引导、教育。三、鼓励幼儿多说，当好听众：我们成人需要特别保护幼儿运用语言交流的主动性、积极性，我们常有意或无意忽视幼儿说话的愿望，久而久之，就使得一部分幼儿成了教师点名发言的被动的“交往者”。没有自由，就没有创造。因此，教师在活动中应给予孩子更多的机会去说，说出自己的想法，改变以往问答的语言交流方式，注重给每个孩子说的机会，要相信他们会在说的过程中越说越准确，越说越精彩。

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