sweet_SWE 口语Book3 Unit 2 What’s for Dinner?单元教学设计

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口语Book3 Unit 2 What’s for Dinner?单元教学设计                                School学校龙洞小学Writer执笔/整理谭少芬Date日期2007-08-01Unit单元Unit 2Topic话题  What’s for Dinner?Period  Needed总课时数5 Objectives：教学目标 1.Language knowledge语言知识：l  Vocabulary词汇：names of food and breakfast ,lunch,dinner.l  Sentences句型：（1） I like /I don’t like …    （2） Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t like…    （3） What’s for breakfast/lunch/dinner? l  Grammar语法：（1）like and don’t like 的用法区别；   （2） 一般疑问句的问答；2.Language skill语言技能：    （1）掌握三会单词10个；   （2）能正确理解并运用本单元句型；（3）能理解对话，并连贯朗读，语音、语调和停顿基本正确，基础好的学生能表演故事； （4）能唱歌曲和歌谣；（5）能较流利地用英语说出自己对食物的喜恶。3.Affect 情感态度 （1）在词汇、句子的学习中激发学生学习英语的兴趣和参与的热情，逐步养成良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主体；（2）逐步养成良好的学习习惯；（3）培养小组合作精神，养成良好的团队精神。4.Learning strategies学习策略：学生能在参与游戏和活动的过程中维持较高的英语学习兴趣；创设情景，以旧带新， 小组合作，并通过交际性操练，让学生深刻地体会到学习语言最重要的是为了运用语言，并积极、主动与他人合作，运用英语于交际中。5.Culture Awareness文化意识：    通过学习，了解中西方饮食文化的区别。Topic analysis话题分析本模块的话题是food, 由Let’s Learn, Let’s Sing,Let’s Chant, Let’s Talk, Story Time , Project and Let’s Play 七个部分组成. 主要学习食物及对食物的喜恶,进一步加深对食物的学习,并通过故事、歌曲、小诗、任务、游戏等形式让学生理解并加深对知识点的学习。”fish”在第一册unit 6已学过和“chicken”在第二册 unit 6已学过, 在教学中可先进行复习,但句子的长度不断增加。因此,在教学中应将长句分解, 分段帮助学生理解和容易上口,最终能流利说出句子。Pupils analysis学生分析二年级的学生已经有了一定的英语学习基础，他们活泼好动，模仿能力强，爱表现自己，但是知识的遗忘率高，英语的表达能力不强，所以在本单元的教学中要不断地重现已学单词和句子，同时本单元所涉及的食物话题，在第二册unit 6中已学过chicken。为了帮助学生降低学习的难度，继续维持较好的英语学习兴趣，教师要创设情景，通过身体语言，比赛等方法帮助学生理解和上口。Language difficult point  教学重、难点重点: (1) Like 与don’t like 的区别； Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. (2) 关于食物的新单词的记忆。难点：单词的读音和句型的运用。Teaching strategies教学策略1.       运用生动形象的表情和身体语言来帮助学生理解和学习新知识;2.       在课堂上充分使用简笔画,来吸引学生的注意力和激发他们的相应于学习兴趣;3.       利用实物教具,多媒体等现有资源来丰富课堂教学,给学生创造更多真实的情景,增加接触的机会;4.       注意尽量把课堂评价与所学内容有机的联系起来,做到在评价中操练或巩固所学知识,甚至有利于解决难点。TeachingAids/Media and Resource教学资源与媒体 实物教具、图片、人物头饰、单词卡、录音机、教学软件，表格  Teaching content and timetable各课时教学内容安排Period课时Teaching content课时教学内容Purpose划分理由Suggested strategies主要策略1Story Time 为了减轻学生学习的难度,先从学生熟悉的内容入手------第一册的fish和第二册所学的chicken等一些孩子们喜欢的食物。  先把学过的知识替换到故事里，让学生理解学习这个故事，再自然地用本单元要学习的新单词来替换学习操练，最后表演，这样学生不仅学得有趣而且难度也不会很大。2Let’s Learn & Let’s Play在上面的故事学习中，已经把本课时中的重难点单词解决了，为本课时的学习作了很好的铺垫。同时它也为下面的学习打下基础。利用上一课时所学的知识，创设情景，让学生表演，并以此引入学习本课时。运用视听教学法帮助学生习得新知，在游戏中巩固，通过情景设置让学生能在实际中应用。3Let’s Chant这是上面所学内容的延续。在巩固上面所学知识的基础上，让学生能够再次巩固所学过的新旧食物单词。利用现成的资源，创设与教学内容相似的情景来帮助学生理解，替换已学知识。4Let’s Sing本课时的歌曲节奏明快，前三句的歌词是一样的，虽然单词较长、较难，但歌词中的单词已在前面两个课时中已充分操练、巩固了，对于学生来说已经是很熟悉了，难度的降低，学生学习起来兴趣、自信心也随之增加。有意识地把食物和他们联系，让孩子有一个初步的概念，为最后一个课时作好铺垫5Let’s Talk & Project此课时是考察学生对整个学习单元的综合运用能力，通过本课时的学习，学生可以对自己在本单元的学习中掌握程度有一个了解，同时也能对学生进行防漏补缺，为后续的学习打下牢固的基础，培养良好的学习兴趣。把早中晚的食物归类和对食物的喜好综合起来，训练学生的听说能力。                      SWE 口语Book3 Unit 2 What’s for Dinner?课时教学设计   第一课时 Story Time School学校龙洞小学Date日期2007-08-01Designer设计者谭少芬研究主题方向低段口语活动教学探讨Unit单元Unit 2  What’s for Dinner?PartStory TimeTopic课题Unit 2  Story TimePeriod课时1Type of lesson课型新授课Objectives：教学目标1.Language knowledge语言知识：学生能听说读以下单词hungry, sausage, bread ; sentence structures: You bad mouse.  I’ll get you.2.Language skill语言技能：（1）能正确理解故事，并能表演故事；（2）能改编故事并表演。3.Affect 情感态度:教育学生学会自食其力，不做好逸恶劳的大懒虫。4.Learning strategies学习策略：学生学会小组合作。学会在情景中理解新知识。Main point analysis教材分析：本课时主要是以故事的形式学习单词，句子。单词较难上口，且句子较多，难以记忆，因此需要采用分段设置悬念的形式吸引学生，提高学生学习的兴趣。Language difficult point 教学难点：1 . 单词的发音；2. 句子较多,难上口。Teachingaids/Media and resource教学资源与媒体单词卡片、金太阳软件、电脑、投影、实物 Teaching  Procedures教学过程Teaching activities & Steps教学活动及具体的操作步骤Learning Activities学生学习活动Strategies/Purpose策略与设计意图 I. Warming up& RevisionActivity 1: （1）呈现已学食物单词;   （2）比赛形式快速闪动单词；   （3）比比谁认识的单词多。 Activity 1:（1）读出食物单词；   （2）快速读出单词；   （3）比赛读单词。 热身。复习已学单词，为下面的学习打下基础。同时能唤起学生学习的兴趣。II. Presentation &Practice                      III. Development Activity 2: 情景模拟： 教师用已学食物单词以较简单的形式呈现给学生。（教师边把图贴在黑板上，边戴上老鼠头饰，把故事呈现出来）。  Activity 3: TPR教授故事中的句子。 Activity 4: 学生表演简单故事；   Activity 5: Game 摸猜袋中物（引入新单词：sausage, bread）  Activity 6: 把新词加入到故事中，示范表演。 Activity 7: 听老师说，老师与学生一起表演。  Activity 8：听老师说，学生表演。 Activity 9： 学生根据老师的动作，说出句子。 Activity 10： 找好朋友表演故事。 Activity 11： 根据自己的喜好，小组改编故事，并尝试表演。 Activity 12： 小结今天的收获。 Activity 2： 看老师贴图，并听老师讲故事。    Activity 3： 学习故事中的句子。 Activity 4：表演故事。   Activity 5： Game猜袋中物，学习单词。  Activity 6： 看老师表演故事。 Activity 7： 听，并与老师一起表演故事。  Activity 8： 听老师说，表演故事。 Activity 9： 看老师做动作，说出句子。 Activity 10： 找朋友表演故事。 Activity 11： 改编故事，并表演。  Activity 12： 说一说今天的收获。 听故事是学生比较感兴趣的。同时边贴图边讲故事，将能更加吸引学生。而且故事中都是用学生已学单词，能训练学生的听力，而且简单的句子学习虽然有一点难度，但也是一个挑战。故事的表演既是学生学习成效的表现，也是学生展示自己的平台。   学生很喜欢游戏，通过游戏学习单词，学生会把单词记忆得更牢固。 在上一个故事的基础上加入了新单词，对学生又有了高要求。在此基础上学生通过眼、口、肢体的模仿来学习、巩固故事。 学生为了能表演好故事会对故事中的单词、句子的语音、语调，人物的动作、表情更加关注。   学生根据自己对食物的喜好来改编故事，才能活学活用。 学生经过思考，说出今天的收获，会增强他们的自信心。 IV. Conclusion & Homework1.听录音P18-P19 三次；2.表演故事给家长看；3.（选做）：与家长一起改编故事。1.听录音P18-P19 三次；2.表演故事给家长看。3.（选做）：与家长一起改编故事。巩固所学内容。 口语Book3 Unit 2 What’s for Dinner?单元教学设计》

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