分层教学的总结反思_浅谈对分层教学的反思

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　　随着英语课程的难度日益加深，学生的分化越来越严重， 如何更好的实施分层教学变的举足轻重，面对自己教学中的得与失，反思如下：

　　一.越来越多的学生认为学英语高不可攀，失去学习的信心，产生厌学、弃学现象．兴趣是学习的最好老师，发展学习兴趣、发挥心理优势，有利于激发学生学习的主动性和积极性，树立自信心。养成良好的学习习惯，形成学生继续进步的能力， 改进措施：端正学生学习态度，激发其学习兴趣，培养学习习惯、创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教育教学过程中将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观。帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。同时，也应在英语的入门教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。通过游戏、教学图片、对话、表演等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。并在教学中也应注意培养学生学习习惯的养成，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

二．由于课程紧，任务重，没有复习、巩固、操练语言的机会。除了教材外，学生很少接触当代生活中的语言材料，因此语言输入量小，信息含量低。而初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，信息输入越多，产出越多，应采用渐进式教学形式和手段，适度扩大信息的输入量。

　　改进措施：充分利用现代化教学手段。多媒体、幻灯机、电视、VCD等现代化教学手段，有利于调动学生的积极性。并让每一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维。多媒体信息量大、速度快的优势还可以帮助教师传递大量的信息。此外，也应考虑用实物、图片、直观教具和表演等方法，使学生在一种近似自然的环境中学习语言，主动、自然地抽象出语法规则，使学生准确地理解、。课外活动也是重要的教学辅助手段。课外活动有利于学生开阔视野，陶冶情操，在不知不觉中学习英语，但课外活动的内容要适合学生的知识程度，形式应多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、做游戏、表演、开讨论会等。

三．不同的学生在学习的深度、广度以及学习进度上都存在相当大的差异。根据这一特点，教学方法也不应相同，应因材施教。注意针对学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投入各种操练活动中。对学习有困难的学生应以增强自信心，激发学习兴趣为主，必要时降低要求，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。分层施教，因材施练，异步达标，分层施教。根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能， 将学生分为三层：提高层和发展层（A层）和基础层（B层）,根据层次设定不同的目标。

A 层能掌握课本知识，并在熟练运用的基础上涉及课外读物， 拓展自己的听、说、读、写能力。掌握所学知识并熟练运用到日常会话。

B层对课本知识达到识记， 能听懂和进行最简单的日常会话。 因材施练。在课堂练习及作业的设置上呈阶梯式，供A、B、层的学生使用。课堂问答上可设计二个梯层：第一梯层，、 设计基本的、简单的、易于模仿的题目，第二梯层设计具有灵活性的题目， 便于大多数同学对知识的掌握吸收设计一些思考性和创造性强的题目，以便于A层同学强化知识并熟练运用。

　　在作业的设置上，A层应多自学、挖潜能，使其自己学会总结学习规律，勤反馈， 多鼓励, 使其自行更正, 并知其然、 也知其所以然，B层降低难度,作业当面批改， 逐一订正,异步达标 对于不同层次的学生，在口试、笔试方面制定出不同的达标要求。笔试：A层70-80分以上达标， B层40-50分达标.口试：可让A层根据情景自编对话， B层朗读或背诵，最后，考试后，根据学生知识掌握和能力发展的情况，进行层次调整，促进学生向好的方面转化，形成你追我赶和主动进取的氛围。

四．一些学生没有养成课前预习，课后复习巩固的习惯，也没有听英语广播、看英语节目、阅读课外英语材料的习惯，有些学生甚至不会使用工具书。改进措施：能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志。因此，对初学者首先要灌输一些好的学习方法，并在课堂教学、课后作业及单元测试中有所体现，逐步培养学生良好的学习习惯，使其能了解和掌握记忆的规律，摸索出适合自己的学习方式。并能根据自己的情况，管理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，逐步养成自主学习的能力。

　　以上是我对教学中分层教学进行的反思。

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