[让学生体验自主的快乐]自主作业——让学生快乐学英语

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一、案例背景
马克思曾指出，人是一个特殊的个体，每个人的兴趣、爱好、才智等各方面不可能相同。用同样的教育方法与教学模式去塑造学生，势必会压制一些特殊学生的才能，与素质教育提出的“面向每个儿童”的观念背道而驰。
现行的课堂教学中，几乎所有作业的布置都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”的现象会湮灭他们的智慧；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，他们逐渐养成了畏学、厌学的情绪。统一的作业无视学生间的差异，势必会抹杀学生的个性，打击学生的学习积极性，最终不利于学生学习成绩的提高和各种能力的培养。
基于上述理论，笔者在学生作业布置中做了一点小小的尝试。
二、案例描述
前不久，笔者在六年级（2）班上完PEP教材第七册第二单元Let’s learn里面的四会单词：library，post office，cinema，hospital，bookstore，三会单词science museum和句型Excuse me，where is the library？It’s near the post office．又到了布置作业的时间，五十几双眼睛由刚才学习时的兴奋而变得暗淡下来，无奈地、目无表情地等待着我的宣布。低头一看，坐在讲台前的Bob已经无精打采地拿出抄写本，说：“每个单词抄四遍，中文一遍，抄吧！”此时，我的心情也格外地难过、沉重。如何才能让学生做作业时也能保持他们上课时的激情呢？这时我突然想：何不让学生自己做主，做一次自己喜欢的作业呢？于是我抬高声音说：“Boys and girls，Let’s change the way of copying today.”五十几双眼睛都好奇地盯着我。我清了清嗓子继续说：“Today I will let you decide how to finish your homework．You can do it all by yourselves．”五十几双眼睛流露出不相信的神色。调皮的Peter站起来问：“Really？做多做少都没关系？Ms．Hua．”“Yes，of course．”这下教室沸腾起来了，学生的表情各不相同，有的露出迟疑的表情，有的眉飞色舞，有的喜形于色……这时，向来做事认真的Marry站起来严肃地说：“Ms．Hua，这样做不好，Tim和Tom俩肯定不会交作业了。”我用眼睛扫视一下全体学生说：“同学们，老师相信每位同学会对自己负责的。这个做法我也是刚刚才想到的，正好可以用来测试一下同学们的自觉性。”说这话时我用眼睛平和地看着平时懒于做作业的Tim和Tom。“如果这个方法行的话，我会继续让你们自己做主，做多少、怎样做全凭你们自己的需要。如果不行的话我们还得恢复以前的做法。你们说好吗？”“Wonderful！”“Super！”“Thank you，Ms．Hua．”
下课铃响了，我有意滞留在教室里想再看一看学生的反应。他们还在热烈地讨论此事，Judy说：“生词教了总要抄一下，但是我想我只要抄两遍就够了，因为课堂上我已经能根据读音拼读出这些生词了。”平时爱画画的Jeff插嘴说：“我比较喜欢画画，我还是用画来替代抄写吧。”“对，我们可以利用这些词语设计一张我们镇海城区的平面图。”Lin说。旁边的Ruth马上接过话题说：“Great！我们俩合作完成怎样？”“OK！”
在学生热烈的讨论声中我悄悄地、忐忑不安地走出了六（2）班的教室。
周一早上，当科代表把作业放在我的办公桌上时，我迫不及待地数起来，一本不差。再打开作业本，哇！五十五本作业五花八门，应有尽有：有抄写的，有画图并注上单词的，有调查、搜集型的，有设计城市布局图而且还加上以前学过的一些建筑物名称的，等等。下面摘录几个作业。
1．May的作业是以搜集、调查的形式来展示的：
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">

2．Catherine的作业是以展示的形式来表现的，她用图文并茂的方式来描述镇海城区的布置：

This is a map of Zhenhai．Look！The hospital is in front of the bookstore．The post office is next to the cinema．There is a supermarket next to the library．Our school is east of the bank．The cinema is near the bus stop．The library is in front of the post office．It is beautiful．Welcome to Zhenhai！
3．Nan是个活泼、爱唱爱跳的小姑娘，她把作业设计成歌谣的形式：
Cinema，cinema，where is the cinema？
Near，near，it’s near the bank．
Hospital，hospital，where is the hospital？ 12
Near，near，it’s near the school．
Bookstore，bookstore，where is the bookstore？
Next，next，it’s next to the cinema．
Library，library，where is the library？
Next，next，it’s next to the park．
Where is the science museum？
Look，look，it’s here，in your eyes．
在第二节上课时，我特意让她表演唱这支歌谣，她还真的配上节奏，唱得有板有眼，赢得满堂喝彩。
连平时懒得做作业、非得组长三番五次地催他才会十分不情愿交作业的Tom，这次也能及时、主动地交上作业。虽然他只抄了一遍单词，但比原来不愿做作业，不交作业有了进步。
三、案例分析
学生的这些作业让我感动、让我惊叹，也使我感悟。我佩服每一个学生的进步、他们的创造性、他们的想象力，感叹自己为何没有早日发现他们的优点。这一作业的成功让我深深体会到，作为教师应该努力做到以下几个方面。
（一）信任学生
正所谓：亲其师，信其道。教师的态度是关键，教师要尊重学生，信任学生，以平等的态度去对待学生。学生喜欢什么，需要什么，选择什么，这些都是作为教师应该关注的问题。所以在课堂上我常用“你们觉得怎样好呢？”“老师相信你们不会让我失望的！”“你们说好吗？”这样的话语让学生听起来不会觉得自己是被命令去完成某个任务而被动地接受，感觉自己被老师承认了，这种情形下学生才能发挥自己最佳水平。
（二）关注学生差异
学生间具有极大的差异，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的发展也各有不同。使每个学生在不同的基础、不同的起点上得到最优发展才是教学的真正目标。教师要承认学生发展存在着差异，承认学生发展的独特性，尽可能体现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的创造火花，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性，最大限度地发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性。本案例中的自主作业能让能力较强的学生充分发挥自己的特长，把孤立的单词学习真正运用于语言实践之中去巩固。而能力较弱的学生也能根据所学知识完成一些简单的抄写任务。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。
（三）给学生充分的自主权
作业是巩固知识，运用知识的学习环节，也是学生理解所学知识的一个重要手段。为了让每个学生都能学有所得，需要教师为不同学生设计不同的作业。这里我把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和兴趣，自主选择适合自己的作业。虽然我没有规定学生怎样做作业，做多少，但是每个学生都能发挥自己所长，出色地完成学习任务。这样做可以让各类学生都变为热情的参与者，符合小学生的心理特点，使他们不再把作业当成负担，能够较好地、愉快地完成作业。

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