[日本学生学英语吗]对学生在英语学习中自主学习的探讨

【jiaoan.jxxyjl.com--英语教学反思】

    学生的自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。
    双自主教学作为素质教育的一种模式，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，在教学中以培养学生的能力为着眼点，强调学生在教师的引导下自主学习，自主发展，于实践之中出真知。将社会溶于课堂，将学生置于社会大背景下。
    “十年树木，百年树人”。人是教育的核心和精髓。双自主教学与传统应试教育的本质区别在于：它抛弃了教育只从社会需要出发，把受教育者作为工具来培养的传统观念。确立了“以人为本”的价值取向。即坚持人是教育的起点，同时也是教育的归宿，按照人全面和谐发展的需要进行教育。
    一、创造良好的英语教学氛围
    学习英语，首先要有一个良好的英语教学氛围，良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识增强，自主性这一人格特征得以培养 。
    那么如何来创造一个良好的英语教学氛围呢？
    首先要使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。给课堂营造了一个民主和谐的氛围。
    其次，要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背，被动听、记，机械操练等学习习惯。
    二、提供自主学习的时间和空间、场景，使其在多样化的课堂课外活动中展现自我、体验成功。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。
    如设置情景，在教学过程中利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的.在Destination一课中，为了激发学生探索世界名城的兴趣，我提出了一系列问题作导入:Do you like traveling? Where have you been? What is it famous for?然后展示一些国内外名胜图片,让学生猜它们的名称及所在国家.然后问: Do you know what it is and where it is? What do you know about the place? Would you like to go there and visit it? 最后引入教材中所设计的情景和问题: Imagine that you are offered a free air ticket that will let you travel around the world and make five stops along the way. Where would you go and why? 
    外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。
    三、教给自主学习的方法，指导其实践运用。古话说得好，授之以鱼不如授之以渔。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。
    著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在课堂教学中教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，寻找解决问题的答案。实践证明，探究式的学习活动，能够促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
    不会学习即不会生存，这是21世纪最新的主要特征。因此,在我们的教学中不能只注意传授学科知识，训练学科技能，还要让学生学会求知的方法，通过生动活泼、探究的教学活动，培养学生的自主学习策略和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。课外自学与课堂学习相结合，相得益彰，只要我们能作坚持不懈的努力，学生能养成主动学习的习惯，具备自主学习的能力，为他们综合能力提高打下较为扎实的基础，为今后升学和未来终身学习作充分的准备，从而成为我们新世纪的英才。

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