【秋姑娘的信课文】《秋姑娘的信》教案及教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目的:
1.正确流利的朗读课文,有感情的背诵课文.
2.学会本课生字,其中田字格中的字会识会写,认识两种新笔画.
3.了解秋去冬来的季节变化特点,知道相互关心的人文品格.
教学重点,难点:
学会本课的生字,了解季节变化,知道相互关心的人文品格.
教学准备:
挂图,课件,生字卡片,布置学生了解秋去冬来交替时的景物变化.
教学过程:
一,复习检查
1.读生字"秋,好,朋,友,写",并口头组词.
2.姑娘摘下片片枫叶干什么呀 (学生回答第一自然段内容)
词语:好朋友 读词,谁是秋姑娘的好朋友
出示句子填空:---------- 是秋姑娘的好朋友.
( ) ,( ) ,( ) ,( ) 是秋姑娘的好朋友们.
要求:能在读中体会"们"的用法.
4.你们想知道秋姑娘信上写了什么吗
二,学习第二至第五自然段
1.播放第二至五自然段的录象)秋姑娘给哪些好朋友写信呢
2.生回答问题,师相机贴大雁,松鼠,青蛙,山村孩子图(提示学生把话说完整)
3.秋姑娘在信上写了什么呢 请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍.(学生自由读课文)
4.出示词语,检查学生读的情况.
大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病
松鼠 准备 充足 食物 山村 裹
5.小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢 (根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)
学习第二自然段
1,指名读,说说你读懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要( ),秋姑娘让它们( ).
2,还有哪儿不懂的可以问一问.相机板书:多加小心
3,师:秋姑娘让它们小心什么——
4,你觉得秋姑娘怎么样
5,指导朗读:指导体会读出关心,体贴的语气.指名读——范读——指名读——齐读.
(设计意图:想象是低年级学生理解课文的重要手段,通过多媒体展示画面,播放音乐,让学生插上想象的翅膀,感受大雁南去的艰难,秋姑娘对朋友的关心,既培养了学生的想象力,又丰富了语言的内涵.)
学习第三自然段
指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样.
【"评价"不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力.】
交流读懂的与不懂的地方.
理解:冬眠
(出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的 (刺猬,蛇,癞蛤蟆,蚯蚓……)师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要"冬眠".齐读:冬眠
【设计意图:让学生更多的了解冬天来临之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,满足了学生无限的求知欲,更好地激发了他们探求知识的欲望】
师:你能用这样的话说说吗 出示句式:秋天到了,青蛙要( ),秋姑娘让它( ).
指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气.指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡:其余两封信分小小组学习,交流.
反馈第四自然段
1,指名读,用自己的话说说读懂了什么
2,交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨.
板书:准备食物
3,理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食物呢 (松子,松果,花生……)这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了.齐读:充足
4,指导朗读:把体会到的用朗读表现出来.指名读——引读——小组比赛读.反馈第五自然段
1,读一读,交流.板书:给小树裹上"冬衣"
2,出示课文插图,观察山村孩子为小树裹"冬衣".
质疑:(出示"哭"树,"笑"树)猜一猜,哪一棵树已经"裹上了冬衣" 为什么 "笑"树会怎么说
3,比赛读——用自己喜欢的方式读.123
(设计意图:由"扶"到"放",重点指导第一封信,其余几封小组合作学习.这样,为孩子打开一个自主开放的学习空间,学生真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱,从而让学生得到了生动活泼,扎实的发展,又培养了他们合作探究的精神.)
四,指导背诵,内化积累
1,看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信.
2,指名背诵,能记住几封信就背几封.
3,加上动作,进行配乐表演.
【"熟读成诵"是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验.】
五,拓展说话,内化语言
1,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢 秋姑娘给它们的信会怎么写呢 你能仿照课文说一说吗
出示句式:一封写给( ).
2,小组练说——指名说,奖励"枫叶".
3,是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了.齐读第七自然段.
4,小朋友你们喜欢秋姑娘吗 喜欢她什么
5,朋友们都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧!
(设计意图:恰到好处的拓展,不仅拓宽了学生的知识面,而且让学生仿照课文说一说,为学生的说话搭建了一个语言实践的平台.)
七,学习生字,指导写字
1,认读生字.
2,说说用什么方法记住这些字
【在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣.】
3,指导"读帖".
4,示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势.
附板书:
秋姑娘的信
(图)大雁 多加小心
(图)松鼠 盖好被子 (图)青蛙 准备食物 (图)山村孩子 给小树裹"冬衣" 一封写给(谁),(怎么样).
教学反思:
新课程改革在进行深入反思的时候,我们应该呈现给孩子们一个什么样的课堂,我们的课堂教学应该追求一个什么样的理想状态,这是一个值得深思的问题.其实这个问题我一直在思考着,同时我也在常态的教学下不断的实践着,我在努力追求一个体现学生真实发展的课堂,追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂.语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇,更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法,因此教师要教的有效;学生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务,更重要的是借助语言的范例来学习语言,积累语言,运用语言来提高自己的综合语文素养,因此学生要学的扎实.教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法,这是我课堂教学设计追求的一种理念.
在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式,其实这样的句式学生朗读更需要指导,那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学.利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干,对比效果非常明显,根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了课堂教学当中故不出所料,学生睁眼的第一反应就是一个"啊"字,这当然就是感到惊异了,顺势接下来问你们"啊"什么呢顺其自然的完成了一问一答两句的教学.其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验,创设一个小的情景,较好的完成这一教学环节,这样的教学环节真实自然也是扎实有效的.整个课堂教学过程中,生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字,利用形声字的特点识记生字,利用想象字意的方法识字,利用听读识字等多种方法识字,这不仅仅是教学生字,更是一种识字方法的教学.在指导学习课文时让学生动笔标标画画,在具体的语言环境中辨析多音字(多音字"着"的教学),在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法,长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分.在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字,然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信,再到学生利用板书的提示叙述书信内容,再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面,学习的要求难度一步一步的提升,学生课堂上的发展也在一步一个台阶的提高.由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效,学生能力的提高也是实实在在,因此课堂是扎实的.123
课堂教学是学生学习语言,积累语言,运用语言,提高学生综合语文素养的主要途径.在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习,顺势理解课文相关的词语的含义,如小心,充足的教学.在学习课文后利用秋天到了,谁要干什么,秋姑娘让他们怎么样,这种句式让学生说话练习,一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习.在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习,再次对学生语言运用进行练习.这样的语言练习课堂应是厚实的.
一年级学生的学习能力的确有限,反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾,学生读书的感情应该再上升一个层次, 设计了配乐朗读可是时间有限了.语言练习设计到了,确实应该练习面再广一些,效果应该再扎实一点.在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显,影响了教学进度,导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位,的确是这堂课的一个遗憾!123

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/121522.html