【《比尾巴》教学案例分析】《比尾巴》教学案例分析
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
《比尾巴》是一篇富有童趣,用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上,我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习,自己问自己答。三、从拓展入手,关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一:
师:(出示大森林图)森林里有一群小动物们正在聚会呢,想知道他们是谁吗?
生:纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急,拼出音节,你就能知道他们是谁。(媒体出示课文中动物的音节:hou zi tu zi等等)
生:(齐拼音节)
师:(随机出示:猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。)他们正在举行一场特殊的比赛:比尾巴。(出示课题:比尾巴)
……
……
师:(出示6条尾巴)。请小朋友借助拼音,读准字音,读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人?
生:(都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人,兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出)
生1:1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2:2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3:3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4:4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5:5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6;6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析:
都说:兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“,要点就在于通过特定的情景或者问题,以兴趣开发为需求,达到导入的目的。比如;本堂课开头,我并不急于出示动物的名称,而是激发小朋友拼出音节,就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛,以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路,另一方面,也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断,以兴趣点寻求展开学习内容的切入点,对于本课接下去的进程而言,很有价值。
教学实录片段二:
师:(出示课文内容)读到这里,有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样,来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点?
生:(纷纷举手,跃跃欲试。)
师:(出示:谁的尾巴长?)谁能试着问问看第一句?
生1:站起来问完第一句,问号语气表达很到位,声音也响亮。
师:谁来评价?
生2:我认为他问得很好,把问号的语气都表达出来了。
师:你评价的也很不错,谁能学他刚才样子来问第2句?第3句?……..
生:积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师:不看课文,谁能问?谁能答?
生:纷纷举手。
师:邀请一个小朋友站起来问:谁的尾巴……? 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生:学生举手更加踊跃,并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析:
在设问教学过程中,教师习惯性做法是向学生:“强制提问“,但《有效教学艺术》书中,提及:应当变”强制提问“为”自告奋勇“,在本课中,在我示范读句子后,我引导孩子自己自告奋勇”问“,并按照自己的意愿请班中其他人回答,这样做摒弃了由老师指名问,指明答的格调,使学生积极主动、自觉自愿地回答问题,课堂气氛从而更加生动。
教学实录片段三:
师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。
出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。123
生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。)
师:老鼠要先来比,它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。
生:(自己关上喇叭,编诗句。)
生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?
老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。
生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子?
老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。
分析:
一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中,在学习完课文内容后,我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状,用上“___的尾巴像____”说一句话,再从一句话过渡到一段话,就像《有效教艺术》中所提及,只有通过这种有效的联结,才能构成一个完整的优化的学习过程。
总评:
语文课堂含金量可以归结为8个字:理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上,了解课文内容,知道动物尾巴的各特点,此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点,并用“___的尾巴像____”说一句话,此为积累后的内化。最后,从句过渡到段,激发他们自己模仿课文,编编儿歌,这就是运用。
本堂课遵循着以上几点,贯通了整个学习内容,小朋友提高、优化了自己的学习过程,学得更加扎实有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣,用问答的形式介绍了动物尾巴的形状。本堂课上,我注重了学习过程的整合和贯通。一、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习,自己问自己答。三、从拓展入手,关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一:
师:(出示大森林图)森林里有一群小动物们正在聚会呢,想知道他们是谁吗?
生:纷纷点头并表示出好奇之情。
师;别着急,拼出音节,你就能知道他们是谁。(媒体出示课文中动物的音节:hou zi tu zi等等)
生:(齐拼音节)
师:(随机出示:猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。)他们正在举行一场特殊的比赛:比尾巴。(出示课题:比尾巴)
……
……
师:(出示6条尾巴)。请小朋友借助拼音,读准字音,读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人?
生:(都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人,兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出)
生1:1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生2:2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生3:3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。
生4:4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生5:5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生6;6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。
分析:
都说:兴趣是第一导师。《有效教学艺术》一书里提出“兴趣导入链接法“,要点就在于通过特定的情景或者问题,以兴趣开发为需求,达到导入的目的。比如;本堂课开头,我并不急于出示动物的名称,而是激发小朋友拼出音节,就能知道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛,以此来唤起前一个单元学生刚学好拼音的思路,另一方面,也为下面引出6条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断,以兴趣点寻求展开学习内容的切入点,对于本课接下去的进程而言,很有价值。123
教学实录片段二:
师:(出示课文内容)读到这里,有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样,来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点?
生:(纷纷举手,跃跃欲试。)
师:(出示:谁的尾巴长?)谁能试着问问看第一句?
生1:站起来问完第一句,问号语气表达很到位,声音也响亮。
师:谁来评价?
生2:我认为他问得很好,把问号的语气都表达出来了。
师:你评价的也很不错,谁能学他刚才样子来问第2句?第3句?……..
生:积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师:不看课文,谁能问?谁能答?
生:纷纷举手。
师:邀请一个小朋友站起来问:谁的尾巴……? 你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生:学生举手更加踊跃,并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析:
在设问教学过程中,教师习惯性做法是向学生:“强制提问“,但《有效教学艺术》书中,提及:应当变”强制提问“为”自告奋勇“,在本课中,在我示范读句子后,我引导孩子自己自告奋勇”问“,并按照自己的意愿请班中其他人回答,这样做摒弃了由老师指名问,指明答的格调,使学生积极主动、自觉自愿地回答问题,课堂气氛从而更加生动。
教学实录片段三:
师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。
出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。
生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。)
师:老鼠要先来比,它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。
生:(自己关上喇叭,编诗句。)
生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?
老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。
生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子?
老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。
分析:
一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中,在学习完课文内容后,我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状,用上“___的尾巴像____”说一句话,再从一句话过渡到一段话,就像《有效教艺术》中所提及,只有通过这种有效的联结,才能构成一个完整的优化的学习过程。
总评:
语文课堂含金量可以归结为8个字:理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上,了解课文内容,知道动物尾巴的各特点,此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点,并用“___的尾巴像____”说一句话,此为积累后的内化。最后,从句过渡到段,激发他们自己模仿课文,编编儿歌,这就是运用。
本堂课遵循着以上几点,贯通了整个学习内容,小朋友提高、优化了自己的学习过程,学得更加扎实有效。
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