[小学一年级数学1~5的认识教案]苏教版小学一年级数学1~5的认识教案

小学一年级数学教案 2022-10-20 网络整理 晴天

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开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案

课题: 1~5的认识

本课初备

课时

共 8课时,本课第 1课时

个人复备栏教学目标:使学生能熟练地数出1~5以内物体的个数,理解1~5每个数的实际含义,会读会写数字1~5。重点难点:理解1~5每个数的实际含义课前准备:学具盒。教学过程:一、从现实中抽象出数

1.谈话:观察第11页主题图,你看到了什么?数一数有几个?

学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

  2.学生汇报。

  3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读

  同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。二、反馈实践:

  1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

  2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗

  请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

  3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。三、感知数的顺序:

  1.逐次感知1~5的顺序。课件演示,学生跟着摆。

  学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?......依次感知3、4、5的来源。

  2.整体感知。

  a.出示点子图,你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。

  b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”然后同桌间互问互答。

  c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。四、开放性活动:

  1.联系生活,丰富联想。

  谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。

  b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。

  c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。

  2.猜数游戏。

  提问:

  a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

  b.这个数在4的前面,有可能是几?

  c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。

  师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?五、书写各数:

  1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。六、完成想想做做1. 看图连线,独立完成,集体订正时指名说一说你是怎么连的?2. 看数涂○,独立完成,集体订正。3. 看图写数,练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?4. 排一排,读一读新课标第一网师:刚才我们认识了1~5这几个数字。大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。5.数一数,写一写先组织学生数一数,再独立写一写6.画出花瓶里缺少的花,按花瓶上表示应该有的朵数,分别补上缺少的花:1朵,2朵,2朵。板书设计:            1~5的认识12341     2     3     4     5练习设计: 教后记:

参加备课人员


开发区小学 一 年级 数学 科目集体备课教案

课题: 几和第几

本课初备

课时

共 8课时,本课第 2课时

个人复备栏教学目标:1、经历观察、活动、交流的过程,初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个,并在实际中加以运用。2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。重点难点:理解“几”和“第几”的不同含义课前准备:1~5的数字卡片、水彩笔、实物投影仪教学过程:一、创设情境,感知新知1、出示排队买票图。过渡:动物园一大早就有人来排队买票了,你们看。出示课件。2、谈话。(1)这时有几个人在排队?(2)请小朋友数一数小明排在第几?小刚排在第几?(3)排在第1的是谁?原来老爷爷排第几?老爷爷怎么又排到第一了呢?(进行礼貌教育。)(4)黄头发的小姑娘前面有几个人?后面有几个人?说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。二.进一步感悟新知1.“想想做做”第2题(左图)。过渡:小明买好票来找小丽(1)问:小丽住在第几层呢,你是怎么数的?(同桌讨论后交流)xkb1.com指出:一般楼房的第几层,是从下往上数的。(2)问:如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?(3)问:老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?2.“想想做做”第1题。过渡:小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行?你想试一试吗?(1)老师点灯笼学生回答。○●○○○问:点的是第几个灯笼?你是怎么数的?注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问:现在点的是第几个灯笼?○○○●●问:从右边看点了几个灯笼?(2)老师提要求学生涂色。左边第3个,左边3个。右边第2个,右边2个。问:这里的第2个和2个意思一样吗?(3)书上练习。过渡:大家都想来点灯笼,下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)这就是我们今天要学习的内容:几和第几。(板书:几和第几)3.“想想做做”第2题。过渡:来到动物园,小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问:同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子,你是怎么数的?(说:老师将这个问题交给小组讨论,每组选个同学汇报你们讨论出的答案)得出:可以从上面数起,戴帽子的是第2只,也可以从下面数起,戴帽子的是第4只。问:猴子能捞起月亮来吗?为什么?让我们来看一看。4.“想想做做”第3题。过渡:动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛,正兴高采烈地去看比赛呢!(1)问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?5.“想想做做”第5题。问:4号车前面有几辆车?是哪些车?问:5号车前面是几号车?后面又是几号车?问:4号车前面是几号车?后面又是几号车?问:除了这几个问题外,你还想到什么考考大家?(小组讨论)交流:1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……1234追问:刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。6.“想想做做”第4题。上山的动物有几只?谁第一?谁第二?下山的动物呢?三、总结评价。通过今天这节课,你知道了什么?安排学生相互说一说,再交流板书设计:           几和第几 练习设计: 小兰        小红           小华一共有( )小朋友,从左数小华排第(  )个,小红排第()个。 教后记:

参加备课人员

课题: 0的认识

本课初备

课时

共 8课时,本课第 3课时

个人复备栏

教学目标:1、理解0的具体含义,会读、写02、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。重点难点:理解0的两种含义。课前准备:小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。教学过程:一、情境导入1、拿出一只小袋子,里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜,袋子里装有几只千纸鹤。(告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义)学生猜测;教师根据学生猜测,贴出数字卡片,提示学生继续猜测。拿出一只,在学生面前示意一下,并指一下黑板上的数字,让学生跟读。2、这时候盒子里没有千纸鹤了,指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天 的课题。3、揭示课题(板书:认识0)二、数字0的写法1、出示课件,教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指,一起边念儿歌边写0.提问0像什么。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)2、翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。(提问在书写0是应该注意什么)三、数字0的含义教学(一)数字0表示没有1、出示课件“小白兔采蘑菇”。(1)第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?板书:3(2)第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?板书:2、1(3)第4只小白兔采到蘑菇了吗?(一个也没有)老师说明:第4只小白兔一个蘑菇也没有采到,我们就用“0”来表示。(板书:0)领读:“0”,0和2、1一样,也是一个数。2、地里原来有几个萝卜?小白兔拔走了几个?地里的萝卜还有吗?(没有)老师说明:没有了也可以用“0”来表示。3、今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?(一个物体也没有和没有了就用“0”来表示)(二)数字0表示起点 1、拿出直尺,找“0“的位置想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。2、提问,尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们3、师:观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点)师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例)1234出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①.起跑图;②.立定跳远图) 四、神奇的0——扩展0的认识1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义(请学生小结)师:生活中的0很神奇,当0和其他数字组合在一起的时候,0的意义也不一样了。(教师先把0和一张数字卡片拼在一起,展示神奇的“0”)五、巩固练习 独立完成想想做做1~4,集体订正。六、课堂总结今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。板书设计:           0的认识练习设计:                         教后记:

参加备课人员

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