[《朝花夕拾》]《 触摸春天》教学案例

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[片段1]研读奇迹４　“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
生：读“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”我认为这也是个奇迹。
师：谈谈你的想法。
生：一个盲女孩抓到蝴蝶多么不容易，她却却舍得放飞。一般人都不会这么做，我觉得安静很热爱生命，放走了蝴蝶也是创造了一个奇迹。
师：联系上文想象，从捉到放，在安静和蝴蝶身上你还悟到了什么？
生：我觉得安静身上确实有种神奇的灵性，她好像和蝴蝶心灵相通。要不然蝴蝶怎么那么容易被捉住，肯定是蝴蝶知道安静不会伤害她，才那么心甘情愿地被捉住。
师：你不但走进了安静的心里，仿佛也走进了蝴蝶的心里。是啊，安静天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。与其说安静捉住了蝴蝶，不如说蝴蝶主动飞到了安静的手上，这该是怎样的一种信任，怎样的一种友情，人和动物这样和谐的画面，难道说不是奇迹吗？
评析：　联系上文：理解安静的神奇的灵性，进而理解为安静和蝴蝶的心灵相通，学生的心不仅与安静的心贴近了，也与蝴蝶的心贴近了。从而更深切地理解了盲女孩创造的奇迹。
 [片段2]师：你认为“张望”这个词用得准确吗?
   生1：我认为“张望”是 “看”的意思，应该用在正常人身上。安静是盲人，她看不见东西，所以不能用“张望”。
    生2：我觉得可以用“张望”，虽然安静看不见东西，但从“张望”这个词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀!
    师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你想张望什么呢?
    生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊?
    生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?
    生3：我想看看美丽的花园是什么样?
师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?
生：看到了。
  师：你的表情让我觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。假如你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——　（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作每人讲一个奇迹）
师总结：说得太好了，你们也在创造着语文课上的奇迹。
评析：抓住“安静仰起头来张望”这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
[片段3]研读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是——
　生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师： 这句话里“谁”指的是——
生：安静，
师：把安静这个人物带到句子中，我们可以这样说：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：由安静你还想到了谁？12
生：残疾人，残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：你的思路很开阔，有安静能联想到残疾人，不错。残疾人都能做到，你能做到吗？
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：每个人，每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：让我们充满自信地大声告诉全世界——
生齐：我们都有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
２、师：和安静比，我们庆幸自己是健康的，健康的你现在一定有话想说，你想对谁说？
　生：　我想对安静说，你真了不起，因为抓住一只蝴蝶对我来说都是一件不容易的事，我真佩服你。
师，你顺便告诉安静你佩服她什么？
生：我佩服她神奇的灵性，对生命的热爱。
生：我也想对安静说，安静别怕，你虽然看不见，可是我们大家都可以当你的眼睛。
师：我被你的爱心彻底征服了！(老师情不自禁带头鼓起掌来)
评析：学生的话是感情的自然流露，文章已带领学生走入安静的内心世界，对盲女孩的认知和理解，已升华为一种朴素的感情，那就是：爱他人，学会。
生：我想对作者说，老师说过，善于观察才能写出好文章，作者一定是个善于观察的人，所以才能发现生活中的精彩瞬间。
师：说的真好，生活中本来就不缺乏美，而是缺少发现。
生：我对父母说：感谢你们让我有了健全的身体，我会好好珍惜的。
生：我对自己说：我要像安静一样热爱生命，快乐地生活。
[评析] “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在。 当学生情感初步形成，能和作者、主人公产生一定的共鸣后，采取句式训练的方式，深化对中心句的理解。这种以读代将的活动化教学方式，拓展了学生的思路，对学生情感的形成起到了意想不到的作用。这是其一；其二，和安静比，我们庆幸自己是健康的，健康的你现在一定有话想说，你想对谁说？这个句式训练，让学生感受到，我们每个人都有权利、有能力让自己成为一个热爱生活的人，创造幸福生活的人。使学生“爱”的情感得以升华。12

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