教学案例与反思语文|《猫》教学案例与反思

小学四年级语文教案 2021-08-20 网络整理 晴天

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《猫》教学片断
师:同学们都找出了猫的特点,读得很好,评得也不错,你们还有没有想说的?
(学生中没人举手,并不同程度地显出了丝丝倦意)
师:刚才,你们的读书感染了老师,老师也想来读读。现在请你们来当评委,给老师点评点评。
(学生立即来了精神,个个端坐,人人静听)
师读:“它要是高兴啊,能比谁都温柔可亲,用身子碰(蹭)你的脚,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上印上几个爪印(小梅花)。”(故意将其中两个词读错)
生:(议论纷纷):老师读错了!把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。
师:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”吗?反正都一样!
生:不一样。
师:怎么不一样?评委们得找出充分的理由说服我。
(老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”)
生甲(边说边做动作)“碰”就是这样挨一下,而“蹭”是这样轻轻的摩擦(生笑)
师:你用动作表示真形像,看来这两个词是有点不一样。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟妈妈撒娇时,就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的(众生笑)别笑呀,我是想说猫用身子蹭作者的腿,说明猫与主人很亲热,在向主人撒娇呢!
师:你能联系自己的生活实际,很有说服力。
生丙:还可以看出老舍爷爷对猫的感情。本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事,作者却把它看成美丽的小梅花,说明作者特别喜欢猫,在他眼里,猫什么都好,就像自己的孩子一样,哪怕再淘气也可爱。
师:真了不起,把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了。
生丁:我补充一点,猫爪印确实很像梅花,说明作者观察事物很细致,“小梅花”既抓住了事物的特点,又体现出了情感这词用得妙。
师:不仅体验出情感,还品味出了作者遣词造句的精妙!我彻底地服了。你们真会读书(伸出大拇指)!还能给我一个机会重读吗?
(师感情朗读后,生鼓掌)
师:谢谢!从你们的掌声中我知道自己进步了。看来领悟了课文内涵后,书才能读得更有感情,更加动人。同学们要继续努力啊,相信你们一定能够超过老师,谁来读读?

反思:
新课改提倡学生自主学习,但学生由于生活阅历、知识水平的局限,在自主学习中往往出现“缺氧”现象。如果不加引导,就会使阅读实践流于肤浅。那么,教师如何将学生的自主学习引向深入?《猫》一课中教师机智地运用“欲擒故纵”法,引导学生评价老师,评价的主客体一互换,使原本有些沉闷的课堂一下活跃了,学生一听要给老师点评,首先,更注意倾听了;其次,在指出老师错误时,要仔细阅读文章,还要认真思考。这种“看似无心胜有心”的引导使学生的阅读一步步深入,不仅领悟了文章的内涵,还体会到了作者的情感。甚至探究了写作的方法。如此教学,相信一定收到意想不到的效果。

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