以读促悟|以读促悟 引领学生入情入境———《去年的树》教学设计

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　一、文本解读
　　　　《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
　　二、教学目标
　　　1、学会1个生字，会写4个字。
　　　2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。
　　　3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，体会诚信的可贵以及环保的重要性。
　　三、教学重点、难点
　　　1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。
　　　2、懂得童话故事蕴涵的道理。
　　四、教学流程

　　（一）播放动画，交代学习任务
　　　1、今天，老师给大家带来一个令人感动的童话故事。（播放《去年的树》动画）
　　　2、这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化，最后请同学们为这个故事配音好吗？
　　（二）自由练习读课文，做到字通句顺。
　　（三）对话朗读，体验情感
　　　★研读第一次唱歌
　　　　1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解，那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢？快速找到相关的语段读给大家听（指名回答）
　　　　2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上，请大家来看：
　　　　　（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）
　　　　3、当你读到这两段话的时候，感受一样吗？
　　　　　（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）
　　　　4、为什么会有这样不同的感受呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）
　　　　　（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
　　　　5、轻声读一读这个自然段，看看哪些词语让你感觉到快乐？（指名回答）
　　　　6、一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是怎样美好的情景啊！现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧！我们师生合作，我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话，好吗？
　　　　　（屏幕出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
　　　　　师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
　　　　　师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
　　　　　师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）123
　　　　　师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。
　　　　7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？
　　　　　（屏幕出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”、“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”）
　　　　8、分角色读对话（男同学当树，女同学当鸟儿，一起练习读对话）
　　　　　师：我们来看这个对话，“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话）（愿意）那你应该怎么回答我呢？
　　　　　面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我
　　　　　我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话，把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来（还分男女生读）
　　　★研读第二次唱歌
　　　　（过渡语：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来了春天，来找她的好朋友树来了。）
　　　1、请大家读一读写今年的部分，看看这一部分又给你怎样的感受。（生自由练读，师板书：今年）
　　　2、谁能说说自己的感受？
　　　3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊？看一下大屏幕，
　　　　（屏幕出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
　　　　树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
　　　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
　　　　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”）
　　　4、这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。
　　　　（学生自由练读）
　　　5、分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：刚才六位同学都读完了，谁读得最好啊？你为什么觉得他读得好呢？刚刚这六位同学都读出了自己的感受，但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思，还要读出文字背后的情感。你们看，这几组对话都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？老师给你几句话，请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上，然后你再来读一读这几句话。
　　　　（屏幕出示：鸟儿地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
　　　　鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　　　鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）
　　　　生填（奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……）123
　　　6、这些词，如果我要选择三个按照这样的顺序填上去，你觉得要怎么填比较好啊？（奇怪—焦急—怀着最后一线希望）把这些词填上去，自己再大声读一读这几句话。
　　　7、奇怪也罢，着急也罢，绝望也罢，鸟儿的这声声呼唤，树根听到了，门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（大树）
　　　　（屏幕出示：
　　　　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
　　　　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　　　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”）
　　　　（生问，师答，师生合作朗读）
　　　8、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时，（出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？（生自由回答）
　　　9、透过这一个“看”字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去：
　　　　　（屏幕出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”）这里又出现了一个“看”字，这个时候，鸟儿又会想些什么呢？
　　　10、同学们，这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通，平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！我们齐读最后三个自然段。
　　　11、大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答）
　　　　　小结：同学们，鸟儿飞走了，却给灯火留下了歌声，留下了世间最美好的东西，就像同学们刚刚体会到的，这世间最美好的东西就是……（生说：友情、守信）（板书：友情守信）
　　　12、让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画，学生看着屏幕上的字配音）
　　（四）延伸拓展
　　　1．想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些什么？把你最想说的一句话写出来。
　　　2．介绍作者新美南吉以及他的童话。

　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　去年的树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　去年————————今年
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　友情　　守信

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