[丰子恺《白鹅》教案]《白鹅》教案设计

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教学要求：
１．认识８个生字，学会１２个生字．正确读写词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３．了解白鹅的特点，体会作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。
教学准备：教师：画一张鹅的简笔画。
学生：１．观察鹅的生活习性。２．搜集京剧中净角走路姿态。
教学时间：２课时。
第一课时
一．激趣导入：
１．简笔画导入：这是只怎样的白鹅？你喜欢吗？
２．回忆写鹅的诗。
３．如此可爱的白鹅，作者怎样描写的？我们来学习丰子恺写的《白鹅》。板书课题。
二．自读课文，整体感知。
１．提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思考：作者写了关于鹅的那些事？划出自己喜欢的句子。
２．提问：你喜欢作者笔下的大白鹅吗？为什么？
３．默读课文，找出全文是围绕哪句话在写。
三．研读第１.２自然段，把握文章结构。
１．抽生读１．２自然段，第２自然段在全文中起什么作用呢？
２．提问：白鹅的高傲表现在哪些地方？
３．同方讨论：鹅的高傲仅仅表现在这三方面吗？如何理解文中的“更”字？
４．师提示：２自然段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中＂，那么，它的叫声、步态、和吃相又各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分的部分读书．体会，然后进行交流．
四．细读鹅的叫声。
１．指导阅读第３自然段，找出反映鹅的叫声的词语。
２．启发思考：在什么情况下白鹅会表现出这些情形？
３．朗读指导：让我们把心中的感受通过朗读表现出来。
４．小组讨论：除了高傲，这只白鹅还给你留下了什么印象？
５．小结：作者表面上在写白鹅的高傲、凶，看起来不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅。正因为这样，它才能看守门户，尽职尽责。
６．学生思考教师的话，再次默读该段。

第二课时
一．模仿表演，欣赏鹅的步态．
１．谁来模仿一下你平时看见过的鹅的步态，并用书面语言描绘。
２．阅读提示：自读４自然段，看作者怎样用文字描述白鹅的步态。划出相关语句。
３．提问：在这段中，作者用什么方法来写鹅的步态。
４．指导感情朗读。提示：鸭的局促不安，更显出鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受来吗？
５．谁来表演一下净角出场。提问：用文中一个词来形容这个模样。
６．小结：作者将白鹅与鸭子比较，用词准确、生动，描绘出一只高傲、勇敢、从容的白鹅形象。可见作者观察是多么细致啊！
二．讨论交流，感受鹅的吃相。
１．学生自读写白鹅吃相的段落。边读边想象画面。
（１）鹅的吃相，哪些地方使我发笑？
（２）鹅吃饭是为什么“必须有一个人在旁边侍侯”？是怎样侍侯的？这表现了鹅的什么特点？
（３）作者是怎样观察鹅的吃相的？又是怎样具体描述的？
２．学生提出不明白的地方，与同学交流。
３．师生合作归纳鹅吃食特点。
三．总结写作特点。
１提问：（１）课文在描写白鹅高傲这一特点是，有些句子是直接写的，请把这样的句子画出来读给大家听。
（２）．通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
（３）．鹅的“缺点”成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表现对鹅的喜爱之外，还用了什么方法呢？快速浏览课文。12
（４）．那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
２．小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情。表达自己的喜爱之情，有许多方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。
３．要求学生模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。
板书设计：
１３．白鹅
　　　姿态：伸长头颈　　左顾右盼
　　　高傲　　　叫声：严肃郑重　　引吭大叫
　　　步态：步调从容　　大模大样
　　　吃相：三眼一板　　一丝不苟
作业设计：．
一．用＂＿＂画出下列加点字的正确读音．
净角­（jiǎo　jué）　　　步调（diào　tiáo）
供养（gōng　gòng）　　模样（mó　　mú）　　　
二．把下面的词语补充完整．
从容不（　）　　　大（　）大样　　　厉声呵（　）　
引（　）大叫　　　步（　）从容　　　一（　）不（　）
（　）（　）如也　　　架子（　）（　）　　严（　）郑重
三．熟读课文，背诵自己喜欢的段落．
四．模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。

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