[去年的树]去年的树

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

【教学内容】四年级上册第11课
　　【设计理念】童话以其大胆的想象和真挚的情感为人们所喜爱，尤其是少年儿童。教学童话,既要培养学生童话思维的习惯，又要让其在领悟真情的同时受到启发，种下真善美的种子。
　　【教学目标】
　　1．认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。
　　2．理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　3．以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。
　　4．通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。
　　【重点难点】体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。
　　【教学准备】ppt课件
　　【教学过程】
　　课前聊天：1．教师自我介绍；2．同学们喜欢童话吗？你都读过哪些童话？你觉得童话都有哪些特点？
　　一、谈话揭题，了解学情
　　1．直接揭题：今天，我们一同来学习一篇童话故事──去年的树。
　　2．了解学情：你们都预习过了吗？课文读了几遍？知道了什么？还想知道什么？
　　【童话是儿童喜闻乐见的文学形式，不必花过多精力激发兴趣，直接揭题，有利于提高课堂效率。作为开学初就下发了的教材，学生十有八九先翻看过了，了解学生的已知情况，从学生的真实起点开始学习。】
　　二、再读童话，了解大意
　　1．打开书再读一读。
　　要求：（1）读准生字，读通读顺童话；（2）找一找，课文中都有哪些人物？
　　2．学生放声朗读。
　　3．教师检查反馈：
　　（1）课文中出现了哪些人物？主要写了谁？
　　板书：去年的树鸟
　　（2）谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事？
　　板书：去年的树 鸟（今年的鸟寻找去年的树的故事）
　　（3）质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究？
　　（4）梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树？她找到了吗？……
　　【中段学生要逐步学会概括文章的主要内容。教师引导学生先拎出童话人物，再抓住人物关系进行概括。这正是以学生为本，降低难度，传授方法。】
　　三、品味童话，感悟真情
　　（一）学习第一部分──临别约定
　　1．指名读第1──4自然段。
　　师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树？课文哪几个自然段是写去年的事？（第1──4自然段）
　　2．交流：
　　原因一：因为他们是好朋友。
　　鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
　　导学预设：（1）谈谈自己对这句话的理解。（2）指名有感情地朗读；齐读。
　　原因二：因为他们之间有个约定。
　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
　　导学预设：（1）树为什么不挽留小鸟啊？（2）讨论、交流。（3）男女生分角色朗读：
　　师：树对鸟儿说──
　　男生接：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
　　师：鸟儿说──
　　女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
　　师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──123
　　男生接：“明年春天请你回来”。
　　师：树坚定地应道──
　　女生接：“我明年春天一定回来！”
　　师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──
　　男生接：请你回来。
　　师：鸟儿也下定决心──
　　女生接：一定回来！一定回来！
　　【鸟儿与树深厚的感情，以及他们“去年的约定”是促使鸟儿今年坚持寻找的根本原因。通过男女生的这种反复“唱和”，既深入体会了他们之间的深厚友情，又为下文的学习做了情感铺垫。】
　　（二）学习第二部分──艰难寻找
　　师：今年鸟儿回来了吗？（回来了）可是树却不见了，怎么办？（寻找）我们看看她是怎么寻找的？
　　1．划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。
　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　2．自由读、指名读。
　　3．你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗？
　　4．体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。
　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。
　　她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　（1）讨论、交流。（2）指名朗读。
　　5．教师引读：
　　师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──
　　学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
　　师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──
　　学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──
　　学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──
　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　6．在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么？
　　【鸟儿在寻找过程中的三次问话，作者没有写出他们的神态、动作和心情，这恰恰为学生的想象提供了空间。学生通过想象，展开角色体验，走进了鸟儿的内心，感受着鸟儿的执着。】
　　（三）学习结尾──履行约定
　　1．师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。
　　2．想象说话：
　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：。
　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：。
　　【从上一环节词语的想象到这一环节句子的想象，既是对学生语言表达能力的提升训练，也是对学生价值观的引导。】
　　四、拓展延伸
　　（一）讨论朋友该如何相处。123
　　（二）机动环节：改编童话
　　师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。
　　（前4个自然段不变）
　　寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。
　　可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。
　　树躺在地上，对树根说：“”。
　　话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。
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　　【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心中。】

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