[《火烧云》教学设计及反思]《火烧云》教案设计及反思

小学四年级语文教案 2021-08-08 网络整理 晴天

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教学设计思想:
学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。
教学目标:
认知目标:1、学会本课5个生字及9个词语。
2、了解课文内容。
能力目标:1、边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。
2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。
情感目标:体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。
教学重难点:边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。
教学过程:
一、导入:这节课,我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)朝霞、晚霞、彩霞。
2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”)
3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?
4、师:一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?(板书:出现—变化—消失)
二、新授课
(一)学习第一段
1、自由读第一段,思考:火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?
2、指名回答,想象当时的情景。
3、他们的颜色为什么不同呢?(人、物原本的颜色不同)
小结:从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)
4、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。自由读。
师:火烧云不仅美,变化也极多。
(二)学习第二段
1、浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。
2、指名回答(板书:颜色、形状)
3、读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?(板书:颜色——变化多、变化快)(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快)
4、读出表示颜色的词,体会一下词的形式。(红彤彤:abb、半灰半百合:半…半…、葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色。)
5、想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)
6、天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?(那是多美的呀!)
能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?(表现不出变化多和快)
7、让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!
8、自由读,指名读,其他同学欣赏。
9、在作者眼里,火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子)12
(1)、读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?(从哪些地方可以看出火烧云变化快?(过了两三秒钟)
(2)、你喜欢哪句话?为什么?
(3)、让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来。自由读、指名读、评读。
(4)、作者先写什么,再写什么,最后写什么?(先写出现什么及其样子,再写变化的情况,最后写消失。)
(5)、自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?(忽然、三四秒、接着、一转眼)
(6)、这三段在写法上有什么共同之处?(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化情况,最后写消失。
(7)、选择自己喜欢的一段试着背一背。
(8)、请同学们边看图边背诵有关段落。
(9)、火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)
(10)、让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?
(四)、学习第三段
1、读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了)
2、最后两句写出了什么?(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情)
3、指导朗读。读出对火烧云的留恋之情。
(五)、小结:作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?
(六)、作业:观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

板书设计:略
《火烧云》教学反思
《火烧云》这篇课文是一篇写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层:第一层,写火烧云的颜色变化快,层次多;第二层,写火烧云的形状多,变化极多。第二层的结构非常明显,重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多,变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同:写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的,像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化;写“狗”主要写它的凶猛;写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。
本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”:一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之“变”:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了。采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

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