九寨沟教学设计|九寨沟教学案例

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 一、教学设想
 《九寨沟》这篇写景美文，作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的热爱之情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。课文层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨沟摄人心魄的美，必须为学生创设一个自主学习、研究的空间，使学生身临其境地领略九寨沟的美。于是我设计了基于网络环境下的《九寨沟》教学流程。

 二、主要教学片断

 师：同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。选择你喜欢的方式自由读第三自然段。

 刚才，老师发现同学们读书特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后，你觉得九寨沟的哪些景物最美，并说说体会。

 生1：我觉得雪峰最美，因为它很雄伟、壮观。

 师：高耸入云的雪峰让人叫绝，接着我们继续汇报。

 生2：我觉得湖泊最美，因为这里的湖水好清呀！

 师：就湖泊这处景物还有谁也想来说一说。

 生3：我也认为湖泊最美，因为这里就像一幅画卷，就像文中写到“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做‘五花海’、‘五彩池’呢。”

 生4：我觉得森林最美。因为这里生态植被保护得非常好。

 生5：我沉得瀑布最美。这让我想起了大诗人李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”好壮观的瀑布啊！

 师：听了大家的交流，我发现九寨沟的湖泊最美，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！让我们来认真品读描写湖泊的语句，领略它的迷人风采。

 生: 学生品读描写九寨沟湖泊的语句。

 师：读着这些语句，你仿佛看到了什么？

 生1：我仿佛看到了一块无瑕的翡翠，碧绿碧绿的。

 生2：我仿佛看到了那清澈见底的湖水。

 生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的画。

 师：听了同学们的精彩描述，我仿佛已经来到了九寨沟那如梦如幻的湖泊面前啦！如果此时你就站在湖泊面前（播湖泊画面），会有怎样的心情呢？

 生1：老师，我好想变成一条鱼在这样的湖泊里自由自在地游来游去。

 生2：我想化成湖底的一块石头，日夜伴着这美丽的湖水。

 生3：我会兴奋不以，我愿是那湖边的一棵树，点缀着美丽的湖泊。

 师：是呀，老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？

 生：有感情地朗读描写湖泊的语句。

 师：听了你的朗读，我们如同来到了这奇迹般的湖泊，真美！

 师：九寨沟是水的世界，是瀑布的王国。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成了什么？

 生：一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

 师：读完作者笔下的九寨沟，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想亲眼目睹九寨迷人的自然风光啊？123

 生：想。

 师：马上进入“自然风光”栏目，大家就可以一饱眼福啦！（板书：自然风光）看之前有一个要求，你们要挑选一处印象最深的风光，并试着给它配上解说词。

 生：进入《九寨沟》专题学习网站“自然风光”版块，自主欣赏，然后挑选一处印象最深的自然景观，试着给它配上解说词。

 师：多美的风光啊，大家都流连忘返。我们来交流一下你印象最深的一处自然景观。

 生1：大家瞧，这美丽的湖泊色彩斑斓，落日的余辉洒在湖面，绽放出朵朵金花，湖边的树木犹如披上一件五彩衣呢。

 生2：同学们请看，这一片葱郁的森林五彩缤纷，黄的叶、绿的叶、红的叶……各有各的姿色。那参天的古木挺拔挺拔的，在野花野草装饰下甚是一绝。

 生3：你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。

 师：你的解说真是精彩，让我们更是心动不以。

 师：同学们，九寨沟的山美、水美、树美，让我们带着感情再次朗读课文第三自然段。

 生：齐读第三自然段。

 ……

 这是课堂上的真实片断。从设计教案到课堂生成，我亲历了整个过程。这使我真正体验到网络环境下的语文教学是一种快乐的创造，是师生共同成长的过程。下面来谈谈自己的点滴感受。

 （一）网络让语文课情趣十足

 语文课要注重以情激情，教师要创设多种情境激发孩子内心的求知欲望，激发孩子学习的热情。因为积极活跃的课堂是探究学习奋飞的翅膀，是激发学生学习不可缺少的原动力。课堂上教师与学生思维碰撞越多，学生越彰显出生命的活力。在该案例中，我运用网络的丰富化，创设生动有趣的教学情境。比如，让学生随着音乐自主欣赏九寨沟美丽的自然风光，让学生扮演小导游，介绍印象最深的自然风光，让学生从不同角度欣赏九寨沟的美，畅所欲言。这不但提高了课堂的情趣性，也使学生的口语表达能力得到了锻炼，从而学生的思维能力、想象能力和创造能力也得到了进一步发展，同时也激发了学生热爱大自然，保护大自然的情怀。《新课程标准》明确指出：要让学生爱学，课堂必须是情趣盎然的。

 （二）转变学习方式，让学生动起来

 新课程要求学生乐学，教师则是学生学习过程中的合作伙伴，亲密朋友。教师是把学生引入学习乐园的向导。而在这样开放、交互式的网络学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发了他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，体验到自主学习的快乐和成就感。

 （三）发挥网络优势，丰富语文知识

 网络进入语文课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂里，创设虚拟的真实情境，体现生活语文的教学理念；能将语文书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生宝贵的精神财富；能将信息资源跨越时空，引入时代活水，使学生的学习内容更具时代气息，更贴近生活。123

 总之，在这样浩瀚的网络世界里，让学生享受学习的乐趣，爱学乐学，学有所成，学有所用。我们应以新的教育理念为指导，大胆创新，开拓进取，站在时代的前沿，用时代的眼光去探寻农村现代远程教育的“宝藏”，推进城乡教育均衡化！

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