九寨沟教学设计一等奖_九寨沟教学设计

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一．教材分析

　《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

二．教学方法

文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。

三．教学目标
      1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，积累课文中的优美词句、精彩片断。并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
      2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

四．教学重难点

通过课文语言的描述，结合图片、录像等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。

感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。

五．教具准备多媒体课件

六．教学过程

一、创设情景、激趣导入

师：通过上节课的学习，我们知道了 九寨沟在哪儿？为什么叫“九寨沟”？

今天，我们跟着作者再去九寨沟，细细地感受它的神奇美丽。

（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。　　

生齐读课题：九寨沟　

师：想想课文从哪几个面介绍九寨沟的？

多媒体出示课文的最后一段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽······九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

师：那么这几个方面概括起来就是？

板书：自然风景  珍稀动物　

点评：抓住总结句，总领全文，从整体入手，把握全文。

二、精读课文，品读感悟

（一）、学习第三自然段，感受九寨沟神奇的自然景色。

过渡：哪个自然段讲了九寨沟的自然风光的？

1、 自读第三节，思考：

(1).课文重点介绍了哪几处景物？用——划出景物名称。

(2)、说说这些景物美在什么地方？

2、交流（板书：雪峰  湖泊  森林  瀑布）

3、（课件随机显示雪峰、森林、湖泊、瀑布有关图片）

（1）、体会“雪峰”的高、美 

先抓住“直插云霄”、“银光闪闪”，结合图画体会，这么雄伟的雪峰老师请男生来读。

（2）、体会“森林”的多

先抓住“从河谷到山坡”、“遍布”体会多，在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。（齐读）

（3）、体会“湖泊”的多、美1234

先抓住“大大小小”、“颗颗”、“一幅幅”体会多；抓住“宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”、 “五彩缤纷”、“五花海”、“五彩池”体会美。

师：五彩缤纷是什么意思？

生：指颜色很多

师：湖泊里为什么有这么多颜色呢？

生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？
   （听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）

（4）、 体会“瀑布”的壮观 

先抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”体会，再出示图片感受（课件点拨“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”）

a、思考：白练，银花指什么？
b、师：假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它

生：“飞流之直下三千尺，疑是银河落九天”

   点评：课文词藻华美，是亮点，也是感悟的难点。教学时采用“集中——分散——再集中——再分散”的方法，让这些词语在学生头脑中几度现身、组合，面目逐渐清晰。学生在类似的轻松氛围中，玩味语言、体悟美景。
（二）、学习第4自然段，了解九寨沟珍稀动物的特点（出示动物图片）。

过渡：我们欣赏完了九寨沟神奇的自然景色，再随着作者来到林深叶茂处，在这里，你可能有幸和一些珍稀动物交上好朋友。大家想不想去看看啊？

1 、 思考：你发现了哪几种动物朋友？这些动物在做什么？

2、检查交流合作学习效果：

（1）、你发现了哪些珍稀的动物朋友？

a师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？

生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。

师：“窥视”什么意思？

生：悄悄地看

师：此时金丝猴悄悄看什么？

生：再看游客

生2：再看游客有没有带东西给他们吃

师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？

生：机灵（板书：机灵）

师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？

把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。

b师：羚羊出来了他们在干嘛？

生:奔跑

师：速度怎么样？从那几个词可以看出来

善于奔跑 ，突然窜出来  还没······又······

c.师：大熊猫又在干什么？

生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

师：“若无其事”是什么样子？

生表演一幅悠闲自在的样子。

师：“若无其事”意思是——

生1：好像没有什么事，很悠哉。

生2：自己做自己的事，不管别人。

师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

生1：这竹叶的味道真好！（生笑）

师：那你觉得这只大熊猫怎么样？

生：可爱。

生2：傻乎乎

那你能用书中的一个词来形容它么？

生：憨态可掬

看到这只憨态可掬的大熊猫你最想干嘛？

生：上去摸摸它1234

生：抱抱它

那谁来读读这句话,感受大熊猫的可爱

d师：小熊猫在干嘛？

师：在照镜子

一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）

师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）

说说小熊猫在镜子里照什么？

女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。

男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。

男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。

女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！

……

小熊猫给你留下了什印象啊？

生：爱美！
全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”

师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
点评：
三．这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。
   这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?
   九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写

四．赞颂神奇九寨
     同学们，欣赏了这么奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？

五．拓展延伸

九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。如果你想欣赏九寨沟万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬

总评：“词语引路”环节，意在由词及句，以点带面，让这一个个华美词藻成为难点的“突击手”，重点的“引路人”。事实上这一环节引领着学生一步步走进文本、感悟文字、积累语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次成功的尝试吧！

而整堂课的高潮出现在教学“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”这三个词语的时候，我先出示瀑布的画面，让学生具体感知，在心中有一个画面感然后在让他们进行理解词语的意思，学生们一个个踊跃发言：“我猜‘高低错落’就是说瀑布不是从同样的高度落下来的，而是有的高，有的低，显得错落有致。”“‘白练腾空’是说瀑布像仙女手中的一条条白绸子，从天空飘落下来。”……

在语言的交锋与思维的碰撞中，学生品悟着语言，想象着美景，并努力用语言表达着，不经意间，学生的种种能力都得到了挖掘与释放。
板书设计
                      雪峰    高、美
自然风光   湖泊    多、美
                        森林     多1234
 9、九寨沟              瀑布   壮观  （人间仙境） 
  （童话世界）          金丝猴 体态粗壮  机灵
           珍稀动物    羚羊      善于奔跑
                       大熊猫  憨态可掬
                       小熊猫  敏捷  爱美

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