【《朱鹮飞回来了》课文主要内容】《朱鹮飞回来了》教学设计

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教材分析：
　　本课是第十二单元的第二篇主体课文。单元以“回归”为主题，蕴涵了广博而深厚的文化内容。朱鹮这种濒临绝迹的珍禽，表面上似乎与大多数人无关，实际上却与现实生活联系密切。所以，教学中不仅要让学生把握课文的主要内容，更重要的是让学生通过学习，增强保护人类和动植物生存环境的意识；同时，也增强学生“保护环境，从小做起”的强烈社会责任感。
学情分析：
　　本班是参与课改实验，使用北师大版教材的起始年级班，共有学生40人。因此，已经熟悉新教材的编排序列、学习要求、学习方法等；且具备了一定的获取知识的能力、自主学习的能力和合作的意识。虽然是农村的孩子，条件局限，但已有收集信息、处理信息、加工运用信息的习惯和能力，这对于上好本课是很有利的。
设计理念：
　　语文教育最大的特点是人文性。课标要求语文教育应重视“熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。所以，在设计本课时，重点体现出“情感、态度、价值观”这个维度，培养学生的爱心、责任心，实现育人和学习语文目标上的整体优化。
教学目标：
　　1、学习本课“洲、饲、捕、频、鹤、骚、扰、捺”等八个生字；理解和积累：腼腆、捕获、频繁、隐蔽、按捺等词语。
　　2、认真阅读课文，了解课文主要内容，试复述课文内容。
    3、在学习课文内容的基础上，理解人与动植物之间的关系，深入体会人们渴望濒临绝迹的珍奇动物回归自然的美好愿望。
教学重点：
　　引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会人们渴望珍奇动物回归自然的美好愿望。
教学流程：
一、课前准备，导入新课
　　1、收集有关朱鹮的资料，了解朱鹮这种鸟及其生存的环境，交流收集到的信息和资料。（可以查字典里的注释、剪贴画报、摘录资料等）
　　2、预习。朗读课文，自学生字、初步理解“腼腆、捕获、频繁、隐蔽、按捺”等词。
　　3、导入新课：朱鹮是一种珍禽，它又 “飞回来了”，这是怎么回事？我们通过学习课文，就会明白的。（板书：朱鹮飞回来了）
　　[点评：充分的准备和预习，为学习下面的内容奠定了基础，同时也是对学生学习习惯的培养；问题引入，使学生对学习课文内容增添了极大的兴趣。]
二、朗读课文，整体感知课文内容
　　1、自由朗读课文，用自己习惯的符号标出还不熟悉的字和不太理解的词。
　　2、小组(或同桌)合作学习完成生字的学习，结合句子进一步理解“腼腆”等词的意思。
　　3、再读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？
　　（1）同桌共读一本书，互相订正读课文情况。
　　（2）默读课文，边读边思考。这篇课文记叙的是一支科学考察队在秦岭的大山里，依靠当地群众寻找到了濒临绝迹的朱鹮，并保护了朱鹮，使它们在自然保护区里顺利繁衍，健康成长的事。
　　[点评：字词学习和朗读练习，是整体把握文章主要内容的基础和前提。在此环节中体现了学生学习的自主性及合作意识，特别要重视对文章的“读”。]
三、细读课文，具体理解
　　1、朗读课文。交流：课文为了说明这件事，安排了哪些环节？12
　　（1）小组内先交流；（2）全班交流、讨论。
　　2、根据讨论的线索，试按事情的发展顺序复述课文内容。
　　（1）自己说一说课文的大体内容。板书：人物(小光等)――地点(秦岭的大山里)――原因(科考队员寻找朱鹮)――结果(找到了朱鹮，并保护朱鹮，使它们顺利繁衍，健康成长。)
　　（2）小组内先试复述。注意叙述要有条理，语言表达要较流畅，故事内容要完整。
　　（3）指名复述，引领启发。（要求：课后把这个故事讲给其他年级的同学听。）
　　[点评：中年级阅读教学的重点是以读促讲整体把握课文的主要内容，在熟读课文的基础上，抓住主要事件复述文章的内容，培养和锻炼学生的口语交际能力、语言表达能力，达到阅读教学的最终目的。]
四、品读重点段落，体会文章的思想内涵
　　1、课文哪个段落，重点写人们特别关爱朱鹮？(课文的倒数第二自然段)。
　　（1）教师范读，学生齐读。
　　（2）找出能体现人们爱鸟、护鸟的词(忍受、风吹雨打、精心、爱心、守护……)
　　（3）他们为什么要这样做？(引导产生学生爱鸟、护鸟的意识)
　　2、对比句子，想一想课文这样的描写说明了什么？
　　“他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄照片……”
　　“他们守候在这两只鸟儿旁边，观察着，拍摄照片……”
　　（1）找出两个句子的不同之处，并画出来。
　　（2）说明了当时人们什么样的心情。(特别珍爱、喜欢)
　　3、结合学习课文内容，想一想“朱鹮 飞回来了”饱含作者怎样的感情？(渴望珍奇动物回归大自然的美好愿望)
　　[点评：在阅读教学中，“读”是前提，“思”是基础，“议”是关键，“书读百遍，其义自见”。精读，进一步使学生体会到保护动物、爱护环境是每个人的一份责任是一种美德，这也是本课的重要思想内涵。]
五、拓展练习，感受交流
　　1、说一说本地有哪些需要重点保护的动植物或环境。
　　2、交流：你学了这篇课文后，应该怎样做？为什么要这样做？
　　[点评：阅读是读者、作者、文本的交流与对话，只有领会了文章的内涵，使读者的人文素养有了提升，才能体现祖国语文文字的魅力。]
六、字词基础知识训练 (略)
总评：
　　本设计具有以下特色：
　　1、凭借字、词、句乃至篇的学习，在培养学生各项语文能力的过程中，凸显人文性，做到工具性与人文性的和谐统一。
　　2、有意义的接受学习是必须的，是重要的学习方式。学生对远离自身的事物陌生，教师有必要讲述、指导，如：秦岭的自然环境，珍奇的植物种类，濒临绝迹动植物的原因等。
　　3、阅读教学必须遵守的原则是“以学定教，顺学而导”，本设计力求体现“三维目标”，以学生为主体。因此，设计理念的广博深厚，对于课改的阅读教学具有现实意义。
　　4、以学生的发展为目标，最大限度地让学生在学习语文中乐于探究、主动求知、自主学习、合作交流，充分体现了新课程的核心理念。

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