中彩那天教学设计一等奖_《中彩那天》教学设计

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设计理念

沈大安老师认为品德性教育以体验为主，设置情境，设置可能，让学生在情感体验中接受道德教育并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视学生的独特感受、体验和理解。本教学设计让学生直面文本、在一定的情境中与文本进行道德情感对话，从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。

教学目标

1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活经验，拓展想象主人公面对诚信问题的两种选择，从而体会诚信对人的重要性。

3. 体会文章叙事条理清楚、首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学过程

第一课时

一、开门见山，导入新课。

1.（书写金文中的“信”字）“信”是个会意字，在金文中它由“人”和“口”左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今天我们就来学习和这个字有关的一则故事。

2.出示课题：中彩那天

明确“中”的读音和“中彩”的意思，齐读课题。

二、检查预习情况。

1.快速浏览课文和生字。

2.听写生字。（可以翻开书来听写，听写完毕后在书上用不同的记号标出错误和记忆模糊的生字。）教师对个别生字解释和范写。

3.学生提出自学时不能理解的词语，同时联系上下文理解下列词语：

拮据  精湛  梦寐以求（寐：睡着）  馈赠

三、略读课文，理解课文内容。

1.默读课文，按照事情发展顺序整理文章线索。请学生复述课文。

2.理解课文内容，指导朗读。

（1）父亲中彩后，“我”的心情有那些变化，为什么会有这样的变化？

（2）各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。

（3）指名试读，评价、点拨。

四、课堂作业

在文章找出表现这家人生活状况和家庭梦想的句子，完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思考这三者之间的“矛盾”。

 

生活状况

家庭信念

家庭梦想

句子

 

 

 

词语

 

 

 

 

第二课时

 

 

一、              检查上节课的作业。

 

生活状况

家庭信念

家庭梦想

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句子

我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。

我们家穷。

一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

词语

拮据

诚信

梦寐以求

二、              创设情境，揭示矛盾。

1.            家庭现实和梦想之间的矛盾。

（1）            这家人收入甚微，生活拮据却希望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭聊天时会围绕着梦想说什么呢？（学生讨论发言）

（2）            现在终于有了这个机会能够实现这个梦想，为什么对他们来说却是个道德的问题呢？（阅读4——8自然段回答问题）

2.            梦想和信念之间的矛盾。

（1）            如果是你愿意将车还给库伯先生们吗？（学生可以根据自己的体验发言）

（2）            现在我们假设两个情境：

情境一：父亲将车还给库伯先生，第二天库伯先生见到父亲，设想他们之间的对话；

情景二：父亲没有将车还给库伯，试想父亲和这家人今后的生活和心理。（请学生在上述两个情境中选择一个展开想象，写一段话。）

（3）            在拓展写话时，注意以下句子所表现的人物内心。

“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”

“我几中彩，次兴奋地想上车与父亲共享着幸福的时刻，都被他赶了下来。”

“父亲把‘05102’‘k’字擦去，上面还留有‘k’字的痕迹。”

“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”

（4）            展示学生的小练笔。从事情的后续发展看父亲当时决定的正确性。

三、 揭示主题，呼应开头。

1. 读课文最后一段，思考为什么说当时是我家最富有的时候？你对母亲的话怎么理解？

四、拓展阅读，学写警句。

阅读《诚实和信任》、《钱被刮跑后》、《老借条》等文章，将自己的感悟用警句的形式写出来。写好后，同学之间互相传阅修改。

 

 

 

板书设计

中彩那天 

财富=诚实+用信用

 信念

                                            现实       梦想 

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