小珊迪_小珊迪

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

2　小珊迪 

一、 教学目标：　
　　　1、 通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
　　　2、 学会四个生字，读准多音字；理解11个新词的意思，能辨析近义词“诚实、诚恳”“消失、消灭”。
　　　3、 能给课文分段，运用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。
　　二、教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
　　教学理念：
　　　读中理解，读中感悟，读中怡情。
　　教学特色：
　　　让学生与文本的接触对话中产生问题，进而更深入高效地领悟文本。
　　教学过程：

　　一、 揭题，垫情：
　　师述：同学们，我们的童年是幸福的。可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过。我们今天要学的故事的主人公就是这千千万万孩子中的一个——小珊迪。（板书课题）
　　二、初读，领情：
　　师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字词多读几遍，边读边想，你读懂了什么。
　　1、 学生自由读课文。
　　2、 交流收获（读懂了什么）：
　　（故事发生在爱丁堡；小男孩（珊迪）乞求“我”买他的火柴；小珊迪托弟弟把零钱送还给买他火柴的先生；小珊迪、小利比是孤儿，没有父母；小珊迪为了送还找回的零钱被马车撞断了腿，因失血过多，最后死了……）
　　3、渲染氛围：　　　　　
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，小珊迪死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，可怜的小珊迪死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
　　三、参读，一字一句总关情：
　　1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。所以他很想为小珊迪画一张像。那该是一张怎样的像呢？
　　2、学生默读课文相关内容。
　　3、 学生朗读课文中描写小珊迪外貌的词句。　
　　（小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸被冻得发青，一双赤脚又红又肿。）
　　教师作随机激励、点评：当你描述着这样一个形象的时候，你的心中涌动着怎样的情绪？
　　谁能再来用情地描绘？是呀，多么可怜的孩子，这么冷的天，他还是穿得那么单薄。谁再来读一读这段话？（指三四名）
　　4、 教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。
　　四、研读，设身处地悟深情：
　　1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那11个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把11个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？12345678910111213141516
　　2、学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
　　3、组织全班交流。
　　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
　　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
　　4、教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
　　学生完成课堂练笔一：
　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
　　【学生练笔拟写如下：
　　1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?
　　2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。
　　3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？
　　4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。
　　5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。】
　　5、组织全班交流，教师作随机点评。
　　五、精读，含英咀华品至情：
　　1、 教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。　
　　①指名诵读此句。
　　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
　　2、 教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
　　3、 指名回答，指名上台板书答案。
　　（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）12345678910111213141516
　　4、 教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打*。）
　　5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
　　6、此时，我画的小珊迪的像，还只是穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿的可怜的小男孩吗？我想把这张像放在自己的办公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我会把这像画得更细腻、更清晰，我又将怎样刻画？（补充描写外貌）
　　拟写：【他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。】
　　7、我忘不了小珊迪那诚恳的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。难怪我从开始“不买他的火柴”现在却是“握着他的手”，说：“我会永远照顾小利比的。”
　　①教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
　　②教师：这句话里也有我浓浓的感动；（学生齐读）
　　③教师：这句话里更有我重重的承诺。（学生齐读）
　　六、活读，妙笔且抒个中情：　　
　　1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。
　　2、结课：正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。
　　　2、完成课堂练习作业。

　　一、 复习：
　　　1、听写词语：猜想　断定　乞求　纠缠　照顾　诚恳
　　　2、默写小珊迪外貌的句子。
　　　3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。
　　　　① 为了……但是……却……于是……
　　　　② 猜想……但是……断定……
　　二、 再读课文：
　　　1、 说说课文的主要意思。
　　　2、 根据主要意思给课文分段。
　　　3、 用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。
　　　　① 第9自然段段意：_______________________________________________
　　　　② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________
　　　　③ 第二段段落大意：_______________________________________________
　　　　④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________
　　　　⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________12345678910111213141516
　　　　⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________
　　　　⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________
　　　4、 小结：
　　　　　自然段段意归并法重点是抓住段落中的重点意思，舍次取主，合理归并。
　　三、 完成作业本中的练习。

教材理解：
　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
　　设计理念：
　　“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”
　　“教育就是播种爱。”因此，本教案的设计力图通过各种方式方法，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中；力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激qing，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花，使学生感受到爱的无穷魅力。
　　设计特色：
　　研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、谈话导课（力求简洁明了）
　　二、初读课文
　　　　同学们已经预习了课文，谁愿意把课文读给在座的老师和咱班的同学听听？
　　　1 指明分读课文。
　　　2 投影出示课文的最后一节（奠定情感基调，激发学生情感，感受语言的魅力。）
　　　　（直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。）
　　　　齐读第一遍后问：这个故事你读了感动么？打动你的心了么？让我们再读一遍把这个意思强调一下好么？
　　　　齐读第二遍后问：是什么打动你的心使你深受感动呢？请同学们再来读读好么？
　　　　齐读第三遍后问：怎么才能把这种感动永远保持下去呢？再来读一读。
　　　3 一篇好的文章往往在结尾处有画龙点睛之笔。在这篇文章的最后一句你能找到代表这篇文章眼睛的两个关键词么？
　　　4 谁愿意把这两个词写到黑板上来？（饱受饥寒、美好品质）
　　三、研读课文
　　　1披文入情
　　 　请同学们拿出你的笔，在课文的有关内容上进行批注，看看哪里能体现出小珊迪“饱受饥寒”，又写出了他的什么“美好品质”？
　　　2读议课文
　　　　a 饱受饥寒
　　　　　● 有关语句的理解朗读，重在指导朗读，通过朗读把自己的体会读出来。（外貌、动作、神态、语言）
　　　　　● 除了文中的描写，你能想象出他还会遇到困难么？
　　　　　　是的，这就是我们那位生活在贫困交加中的的可怜的小珊迪！为了那微不足道的一点点钱，费尽周折，只因为他太冷，太饿，只因为他还有一个唯一的亲人，他的小弟弟！
　　　　b 美好品质
　　　　　● 课文在哪里写了他的什么美好品质呢？
　　　　　a “这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说：“珊迪受伤了……”(引导学生体会手足之情，读出感情。)12345678910111213141516
　　　　　b可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往跑……”(引导学生读出真诚、善良)
　　　　　c 你们能想象出当时的情景么？想看看么？（放投影图片）
　　　　　d 让我们再来读读课文，读出你的感情，好么？
　　四、感情升华
　　　　是啊，这就是我们生活在饥寒交迫中，真诚、善良的、可怜而又可敬的小珊迪！同学们也被他的精神深深感动了，那么就让我们再来读一读课文的最后那句话吧！
　　　　投影出示课文的最后一节
　　　　齐读（直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。）
　　五、拓展深化
　　　　同学们累了么？下面老师给你们欣赏一些画面，你要用心欣赏，老师相信聪明的你能找到今天我们认识的小珊迪和你和这些图片之间的联系。
　　　　配音幻灯播放山区孩子和深圳孩子不同的生活学习情景。
　　　　（小珊迪的故事是永远打动人心的，留给我们的感悟也很多。其中人文情怀的陶冶还应延伸到学生的生活中去，给学生提供了更为宽广的个性化体会感悟的空间。）

　　教学反思
　　惴惴不安中接受了任务，辛辛苦苦中付出了劳动。课已上完，但情感仍在涌动，思考亦未停止。我感动领导的帮助、同事的无私、学生的无暇。同时，也有一种深深的不安和自责，毕竟有些问题的处理没有达到理想的效果，有负众望。
　　首先，引导还没有达到自然、无痕的境界，生涩的感觉还是有的。比如，珊迪的美好品质“善良”的总结和概括，原以为会水到渠成。但是，因为学生思维的触角已经深入到具体的关爱等，最后一个学生终于说出了概括性的“善良”。这个时候，教师应该让那个学生说说“你是怎么想的？”学生展现自己思维的过程，就是一种很好的表达，对于其他同学来说也是一种学习。
　　其次，感情的渲染和升华还没有达到应有的高度，情境的创设力道不足。有的学生还没有完全投入到语言文字所带来的环境中，有些作为旁观者在看别人的故事这种感觉，如果老师能把学生引导到以或珊迪或利比或“我”的角度，设身处地去体会，读的效果可能会更好。
　　俗话说：“当局者迷，旁观者清”。课堂上还有诸多不当之处，还请诸位同仁批评指正，我会很好地珍惜这次学习的机会，帮助自己更好地成长，谢谢！

课题　21、小珊迪（王丽萍）课型　阅读指导教学目标　1、 学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。
　2、 继续练习给课文分段。
　3、 理解重点词句。
　4、 练习复述课文。重点　了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。难点　复述课文教学仪器与媒体　教学课件教学模式　教学模式
　一、导课激趣　　二、初步了解课文　　三、练习分段　　四、朗读理解　 五、拓展练习 板书设计　　　　　　　　　　　　　　　21、小珊迪
　　　　　　　　　　　　 请求----乞求----苦苦哀求
　　　　　　　　　　　　 诚实 善良教学过程与教学方法教学内容与时控教师活动学生活动备注一、导课激趣　　有很多事情如过眼烟云，转眼即逝，有的却久久不能忘怀，今天我们学的这个故事中的小主人公的优秀品质感动了一个多世纪来人们的心灵，这到底是一个怎样的故事呢？　生齐读课题 二、初步了解12345678910111213141516
课文　1、 提出问题。
　2、提出自学要求。　1、学生听看录象，思考：课文讲了一个什么故事？
　2、自由读课文，边读边画出故事发生的时间、地点、人物，标出自然段。
　3、小组交流。放录像三、练习分段　1、提示：课文讲了什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？
　2、按故事发展的顺序分段。　1、生回答。
　2、小组讨论交流分段情况。
　3、师生交流。 四、朗读理解　指导第一段：
　　1、小珊迪什么样子？画出描写珊迪外貌的句子，体会明白了什么？
　　2、小珊迪怎样请求“我”买他的火柴？请求了几次？画出句子。
　　3、指导朗读。




　　4、你读懂了什么？
　　5、小珊迪拿了一先令后很久不见回来，“我”怎么想的？
　指导第二段：
　　1、小珊迪在什么情况下被撞倒的？
　　2、你觉得珊迪是一个怎样的孩子？你是通过哪些语句理解的？
　　　 板书：诚实 善良


　指导第三段：理解变换说法：

　总结提问：读了这篇课文，你最受感动的是什么？
　1、学生画出外貌描写的句子，练习朗读。
　2、学生朗读理解。 （珊迪生活艰辛）
　3、 学生画有关语句。
　4、 练读评议。读出请求—乞求—苦苦哀求的语气。
　　（1）个人读。
　　（2）分角色读。
　　（3）师生读。
　5、 汇报读懂了什么。理解“那种人”指的是什么人，为什么？


　1、 学生分小组自由小声读课文。
　2、 小组讨论交流。
　3、 汇报讨论结果，小组补充。理解“目不转睛”
　4、 分角色读第二段，进一步体会珊迪的美好品质。
　1、 学生齐读第三段。
　2、 变化句式。
　学生回答。

出示对话课件













出示课件 五、拓展练习　提出复述要求。　1、 学生小声复述。
　　（1）讲出故事的主要内容，次要内容少讲。
　　（2）用自己的话说，不背课文，把话讲通顺、连贯、完整。
　　（3）用上文中的好词好句。
　2、 指名复述。出示复述要求的课件　

设计理念：
　　强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。
　　设计特色：
　　抓主线，带副线，读中感悟，读中激qing。

　　一、看图导入，揭示课题。
　　 　　（出示课文插图）这是一个悲惨的故事。发生在英国的爱丁堡。有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便从这里开始。（板书：小珊迪）
　　二、初读课文，了解大意，初步感受。
　　　1、学生自读课文，读正确，读通顺。要求：
　　　　（1）简介故事大概内容。
　　　　（2）小珊迪是个怎样的孩子？
　　　2、读后反馈检查：
　　　　（1）同桌互查对方的朗读情况。
　　　　（2）指名简介故事的大概内容。（板书：卖火柴——受重伤——死）
　　　　（3）初读课文后，你觉得小珊迪是个怎样的小男孩？（可怜、诚实、善良）
　　三、研读感悟“他”这一主线，感受品质。
　　　1、读“卖火柴”，体会困苦。
　　　　（1）找出一对近义词：“请求——乞求”，比较异同。
　　　　（2）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。
　　　　　　“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）
　　　　　　“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）12345678910111213141516
　　　　　　“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）
　　　　　　“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）
　　　　　　（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）
　　　　（3）联系上下文，感悟可怜。
　　　　　　小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。
　　　　　　可以从“身上只穿……，瘦瘦的小脸……一双赤脚……”、“……我饿极了”、“他俩是孤儿，……”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，*卖火柴养家糊口。
　　　2、读“受重伤”，体会诚实。
　　　　（1）读一读小珊迪弟弟的一段话。
　　　　（2）演一演“小珊迪拿了一先令转身就跑了……”以后发生的故事，启发学生想像表演“珊迪嘱咐弟弟还零钱”等情节。
　　　　（3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。
　　　3、有感情地读读小珊迪临死前说的一段话与写他死时的一段话，了解小珊迪临死前最挂念的事是谁来照顾小利比，体会小珊迪的善良。
　　　4、整体把握“我”这一副线，激发情感，产生共鸣。
　　　　（1）找到有关写“我”对珊迪态度变化的语句读读，体会“我”对珊迪情感上、认识上的变化。
　　　　　　a、抓住“纠缠”、“猜想”、“断定”等写“我”的心理活动的词语进行品味、体会。
　　　　　　b、比较句子：
　　 　　　　　我会照顾小利比。
　　　　　 　　我会永远照顾小利比的。
　　　　　　　 比较朗读，读出两句话的不同语气（第2句强调“永远”“的”），想想“我”的思想感情，为什么会有如此大的变化。
　　　　　　c、从最后一段话的细致描写中进一步体会“我”对小珊迪的同情。
　　　　（2）再次有感情地齐读最后一段。
　　　　　　 小珊迪死了，从他的死你想到了什么？心里有什么话要说？（让学生写上几句抒发此时此刻的感受，使情感升华，从而与作者产生共鸣。）

　　［本案亮点评价］
　　语文教学，“读”占鳌头，应当十分重视“读”的实践。本设计在这方面是一个范例。“抓主线、带副线”，“‘三读’体会”，而读中又有“说”有“演”，有“比”有“算”，可谓变得多姿多彩、情溢意浓，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。

教学要求：
　　　1、学习小珊迪诚实、善良的品质。
　　　2、继续练习给课文分段，学习归纳段落大意的方法。
　　　3、学会本课生字，读懂重点句。
　　　4、练习复述课文。
　　教学重点、难点：
　　　　了解小珊迪的美好品质，学习归纳段意。
　　教具准备：投影片
　　教学时间：二课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课。
　　　　英国有个城市叫爱丁堡，那里有个男孩叫小珊迪。（板书课题）他是个怎样的孩子呢？学了这课后，我们就会知道了。
　　二、初读课文。
　　　　自读课文，要求读准字音，画出时间、地点、人物，想想课文主要讲了一个什么故事？
　　三、指名读课文，注意纠正字音。12345678910111213141516
　　四、练习给课文分段。
　　　1、默读全文，标出自然段。
　　　2、讨论：课文中讲的是什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？
　　　3、根据事情的发展顺序给课文分段。
　　五、讲读第一段。
　　　1、指名读。
　　　2、小珊迪是什么样子的呢？他为什么要卖火柴？边读边理解句子，有感情朗读。
　　　3、小珊迪是怎样请求“我”买火柴的？请求了几次？理解“乞求”，说明生活的辛酸。
　　　4、“纠缠”是什么意思？本课指什么？
　　　5、小珊迪拿了一先令很久不回来，“我”是怎样想的？“断定他不是那种人”中的“那种人”是什么样的人？我根据什么断定小珊迪不是那种人？
　　　6、练习朗读第一段。
　　六、讲读第二段。
　　　1、小珊迪在什么情况下被撞倒的？
　　　2、小珊迪被轧断双腿，受了重伤，需要用钱，而他仍不忘叫弟弟给“我”送找回的零钱，从中可以看出他是个怎样的孩子？
　　　3、我跟小利比来看望珊迪，他躺在床上，心里最挂念的是谁？从中可以看出小珊迪是个怎样的孩子？
　　　4、当我答应永远照顾小利比时，珊迪的表情怎样，说明了什么？
　　　5、分角色，有感情地朗读课文。
　　七、讲读第三段。
　　　1、指名读第三段。
　　　2、“谁读了这个故事不受感动呢？”是什么样意思？换个说法怎么说？
　　　3、讨论读后最受感动的是什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、练习归纳段落大意。
　　　1、以第一段为例指导。
　　　　（1）指名说第一段讲了哪些内容。
　　　　（2）把主要内容找出来，合并在一起，连成句子说一说。
　　　　（3）小结：这就是第一段的主要内容，也就是这段的段落大意。
　　　2、练习归纳第二段段意。
　　　3、练习归纳第三段段意。
　　　　（1）第三段只有两句话，其中哪一句是主要的？
　　　　（2）小结：第二句就是这一段的段落大意。选择重点句也是归纳段意的一种方法。
　　　4、指名说三段的段意。
　　二、复述课文。
　　　1、说出故事的主要内容，不太主要的可少讲一点。
　　　2、用自己的话说，不要背课文。
　　　3、尽量用课文中的好句子。
　　　4、同桌交流复述。
　　　5、指名复述，同学评议。
　　三、学习生字。
　　　1、检查生字读音。
　　　2、引导学生分析识记字形。
　　四、抄写“读读写写”中的词语，每个抄写两遍。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　卖火柴
　　　　　　　　　　　换零钱　贫穷不贪钱　　诚实
　　　　　　　　　　　还零钱
　　　　21小珊迪　　挂念弟弟　临死关心别人　善良
　　　　　　　　　　注目致谢
　　　　　　　　　　　揭露资本主义制度的罪恶

第一课时
　　教学目的：
　　1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
　　2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。
　　二、学生自由读课文。
　　思考：课文主要讲了一件什么事？
　　三、学习本课生字，新词12345678910111213141516
　　1、多音字：
　　薄（薄本）（薄雾）
　　轧（轧死）（轧钢）
　　2、易错字：缠。
　　形近字：气、乞
　　3、查字典：
　　纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。
　　四、指导初读课文，整体感知课文。
　　1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？
　　2、学生默读课文，并画出答案。
　　3、分小组合作学习交流答案。
　　4、集体讨论。
　　（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）
　　五、教师总结学生讨论结果。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
　　教学过程：

　　一、谈话激趣
　　小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。
　　二、学生默读，并思考
　　这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？
　　三、全班讨论发言。
　　板书：
　　爱丁堡：　早上：请求　纠缠
　　晚上:撞到　受伤　目不转睛　感激
　　四、指导学生分角色朗读课文。
　　同学评价朗读情况。
　　五、教师总结过渡：
　　课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？
　　六、学生默读课文回答以上问题。
　　分小组合作。
　　七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。
　　八、提问：
　　通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)
　　九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？
　　十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　31、小珊迪
　　　　　　　　　　爱丁堡：早上：请求纠缠
　　　　　　　　　　　　　　晚上：撞到受伤目不转睛感激
　　　　　　　　　美好品质：善良诚实

一、教材分析
　　这篇精读课文介绍了*卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。
　　选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。
　　二、教学目标
　　知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
　　能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
　　德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
　　创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。
　　三、教学重点
　　重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
　　创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
　　　　　　2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。12345678910111213141516
　　空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。
　　四、教学过程

　　一、启读，未成曲调先有情
　　同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回顾一段历史，一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走近这个可怜的孩子。
　　二、通读，潜心会文动真情
　　1、请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。
　　（学处自由读全文）
　　2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢？
　　初步认识（可怜）――知道真相（同情）――悲惨死去（感动）
　　3、把你心情产生变化的地方读人大家，我们用“心”去听，去感受。
　　（教师随机指导朗读）
　　4、指名分段朗读
　　渲染氛围：
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体同学齐读课文的最后一段）
　　三、研读，设身处地悟深情
　　1、教师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
　　小组交流，画出课文中有关语句仔细体会，
　　全班交流汇报
　　2、教师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？
　　学生想象：（投影呈现）
　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　四、精读，含英咀华品至情
　　教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
　　（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。　
　　1、指名诵读此句
　　a　把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该么读？指名诵读。
　　b　把“断定”的意思突出来，该么读？
　　c　把“他”的意思突出来，该么读？
　　d　把“不是那种人”的意思突出来，该么读？12345678910111213141516
　　2、你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
　　3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？
　　（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。
　　指名回答，上台板书。
　　教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！
　　4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。
　　五、活读，妙笔且抒个中情。
　　教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在，面对我们大家，你最想说的话是什么？现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。
　　结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

教学要求：
　　1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。
　　2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
　　3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。
　　重点难点：
　　1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。
　　2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。
　　教具准备：小黑板。
　　教学时间：二课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、由师范读引入课题。
　　（一）师有感情地范读全文。
　　　1．这个故事主要写了谁？
　　　2．他起先干什么到后来又怎么样了？
　　　3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？
　　　（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）
　　（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪
　　二、激发感情。
　　（－）请同学自由轻声读全文。
　　　1．给自然段标上序号。
　　　2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
　　　3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
　　　（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）
　　（二）请同学默读全文。
　　　把这篇文章分为三段，说说分段依据。
　　　1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
　　　2．事情发展顺序
　　　　分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
　　（三）学习生字新词。
　　　纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。
　　　盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。
　　　乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”
　　　猜：cai 平舌音
　　　轧：ya 轧死
　　　　　ya 轧钢
　　（四）检查自学情况。
　　（五）个别、分组、集体读课文。
　　三、学习课文第一段12345678910111213141516
　　（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
　　　　　请——请求——（想了一会儿）——乞求
　　（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。
　　　　　第七节中的话感情最强烈。
　　　　　从“乞求”一词看出来。
　　　　　区分：
　　　　　请求：提出要求，希望得到满足。
　　　　　乞求：请求给予。
　　　　　读第3、7节，要分别说出感情。
　　（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？
　　　　　饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。
　　（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。
　　　　　小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）
　　　　　在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？
　　（五）齐读第8节，思考：
　　　1．小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？
　　　　“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。
　　　　区分：
　　　　猜想：猜测（可能）
　　　　断定：下结论（肯定）
　　　2．再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？
　　　　顺序不可交换
　　　　因在后来我想到……所以我断定……
　　　　出示句子：
　　　　诚恳：真诚而且，恳切。
　　　　信任：相信而敢于托付。
　　（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。
　　　　饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。
　　　　那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！
　　三、布置作业
　　　1．抄写词语并家默；
　　　2．熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习引新。
　　1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？
　　　寒冷　饥饿
　　2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？
　　二、学习第二段。
　　（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？
　　小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。
　　小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。
　　（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿
　　问：“找了一会儿”说明了什么？
　　钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。
　　（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。
　　小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？
　　有可贵的诚实的品质。
　　三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。
　　小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。
　　小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。12345678910111213141516
　　那么，小珊迪的命运又如何呢？
　　四、学习第三段。
　　（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？
　　小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
　　因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。
　　（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？
　　很善良
　　（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？
　　（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）
　　这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。
　　1．什么叫目不转睛？珊迪为什么会目不转睛地盯着我？
　　目不转睛，眼珠子一动也不动地看。
　　表现他很惊喜，很感激我。
　　2．“消失”什么意思？什么消失了？说明了什么？
　　消失，消逝，没有了。
　　珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
　　3．齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。
　　指导朗读。
　　4．齐读第三段，思考这部分的主要内容：
　　可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。
　　五、感情朗读揭示中心。
　　珊迪是个诚实、善良的孩子。
　　六、小结。
　　珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）
　　像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。
　　七、布置作业
　　完成练习册；
　　八、课外阅读

　　板书：　　　　　　15、小珊迪
　　　　　饥寒交迫　寒冷：又薄又破　又红又肿
　　　　　　　　　　饥饿：不惜降价卖火柴
　　　　　　　　　　诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来
　　　　　　　　　　善良：深切关心弟弟的今后生活

一、启读，未成曲调先有情
　　1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
　　同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
　　在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
　　2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。
　　3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
　　这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”12345678910111213141516
　　4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
　　二、通读，潜心会文动真情
　　1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
　　2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
　　3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）
　　②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）
　　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）
　　4.渲染氛围。
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
　　三、参读，一字一句总关情
　　1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？
　　2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
　　请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
　　（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）
　　3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。
　　4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。12345678910111213141516
　　四、研读，设身处地悟深情
　　1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
　　2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
　　3.组织全班交流。
　　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
　　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
　　4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
　　学生完成课堂练笔二。
　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
　　（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）
　　5.组织全班交流，教师作随机点评。
　　五、精读，含英咀华品至情
　　1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
　　①指名诵读此句。
　　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。12345678910111213141516
　　2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
　　3.指名回答，指名上台板书答案。
　　（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）
　　4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打*。）
　　5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
　　六、活读，妙笔且抒个中情
　　1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。
　　2.学生完成练笔三。
　　请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
　　叔叔，您好！
　　（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）
　　3.组织全班交流。
　　4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/173189.html