【《跨越海峡的生命桥》教学设计】《跨越海峡的生命桥》教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

一、语言渲染，深情导入
师：（出示杭州美景和书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？
生：小钱患了严重的白血病。
师：最后的结果怎么样呢？
生：台湾青年捐献骨髓给他，小钱得救了。
师：是谁为台湾青年抽取的骨髓呢？
生：李博士。
师：谁能把这件事完整地说一说？
生：小钱患了严重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。
二、品词析句，感悟亲情
师：我们首先来关注一下小钱的命运。谁来读第二自然段？其他同学边听边想：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。
自由汇报（哪句均可）
生：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
小钱的生命就像即将凋零的含苞花朵，他的生命即将走到了尽头，快要死去了。另外，我还知道白血病是一种很难治的病，也说明小钱病得很严重。
师：是啊，得了白血病就等于宣判了死刑，况且是严重的白血病！这句话中，有一个词，我们应该好好品读一下。（板书：凋零）
想象一下凋零的花朵什么样？不需要回答，带着头脑中的画面谁能把这个词读一下。
1生：凋零。   师：带着一丝悲伤。
1生：凋零。   师：带着一丝惋惜。
3生：凋零。   师：我听出了小钱对生命的渴望。
师：骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合移植的骨髓，又谈何容易！但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？
生：他们去上海找。
师：现代化的大都市，找到了吗？
生：没有。
生：他们到北京去找。
师：中国的首都，流动人口那么多？找到了吗？
……
师：像我们刚才说的那样，走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是——
生：辗转。
师：你能突出这个词把这句话读一下吗？
1生读。
师：老师听出了寻找的艰辛，同时，他把“终于”这个词也读重了，你能从这个词体会到什么？
生1：我体会到了关心小钱的人虽然很辛苦，但他们的力气没有白费。
生2：我体会到了小钱很幸运，他终于有救了。
师：小钱把救助自己生命的唯一希望都寄托在台湾那个人身上，9月22日，小钱期待着救命的骨髓，可就在21日台湾却发生了近百年来规模最大的一次地震，我们共同看一下那是怎样的一场灾难。
（播放9月21日台湾大地震录像）
师：捐献骨髓就在地震后的第二天，所以在台湾那边，为救助小钱，正上演着感人的一幕。同学们用自己喜欢的方式读一下3—6自然段，一边读一边画出令你感动的句子，再和同桌交流一下你的感受。
（学生自读、合作交流）
自由汇报。
生：这句话令我感动“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”青年连家人生死都不知道，却坚持来捐献骨髓，他一心想的就是挽救小钱的生命。123
师：小钱是他的亲人吗？但他却把小钱看得比自己的亲人还重，真是不是亲人胜似亲人。同学们，我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡……他的骨髓
师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道——
学生接读：在海峡……他的骨髓
师：正因为他不顾家人平安，前来捐献骨髓，所以他正用爱心铺设着这座——
学生接读：跨越海峡的生命桥。
生：第五自然段中的这句话很令我感动“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
虽然余震不断发生，但李博士和台湾青年非常沉着镇定，为了救小钱，他们早已把自己的生死置之度外。
师：是啊，他们一心想救小钱。（板书：沉着  静静）
读一下这两个词。（生读）
师：像老师这样深呼吸一次，让自己的心情静下来，再读一下。（生读，比上次好很多）
师：在什么情况下李博士沉着地站着，青年静静地躺着呢？读一读这段，找一找。
生：“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”但李博士和台湾青年仍然在病房中。
师：“突如其来”是什么意思呢？
生：来得特别突然，事先没有任何防备，这样就更危险了。
师：那你们知道什么是余震吗？
生：就是大地震发生之后，接连发生的一次又一次的小地震。
师：余震的大小是相对而言的，台湾9月21日这次地震是里氏7.8级，而在当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次余震就达到里氏6.8级。这次余震大吗？从哪儿看出来的？
生：这次余震很大，因为针头从肌肤里被震得脱落下来了，李博士被迫停止了工作。
师：想象一下，当地震袭来时，病房会是什么样？
生1：病房左右摇晃，好像立刻就要倒塌了。
生2：病床咯吱咯吱直响，床头柜上的茶杯掉在地上摔碎了。
生3：
……
师：房屋可能随时倒塌生命受到严重的威胁，此时此刻，每个人心里都会感到特别害怕，而李博士和台湾青年呢？
生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：此时此时，跑到空旷的地方才比较安全，而李博士和台湾青年呢？
生：李博士仍沉着地……躺在病床上。
师：台湾青年静静地躺在病床上，其实也在忍受着巨大的痛苦。你能从哪里体会出来呢？
生：余震使针头从肌肤里脱落下来，但李博士还要把针头扎进去，从“经过一次又一次的努力”我知道李博士扎了很多次，台湾青年就忍受着巨大的疼痛。
师：能从文中找重点词句来理解，很好。同学们，现在进行骨髓移植比较容易了，只要从捐献者体内抽取一定的血液，用机器分离出造血干细胞，再移植到患者体内就可以了。可是在当时，李博士就是用这样的针筒扎向台湾青年的骨头。（出示李博士抽取骨髓的画面）而且余震不断，针头一次又一次地脱落，但不管怎样——123
学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：因为他们知道——
生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：正因为台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以他们正用爱心架设着这座——
生：跨越海峡的生命桥。
师：骨髓被抽取出来了，接下来李博士还需要干什么呢？
1生：读第6自然段
师：我们共同来看一下这是怎样的十几个小时。（出示李博士从台湾到杭州运送骨髓的路线图，体现路途的遥远波折和艰辛）
师：听了老师的介绍，你有什么感受呢？
生：李博士太辛苦了，虽然奔波了十几个小时，但他也不休息，还连夜为小钱做手术，真是一位医德高尚的好医生。
师：关于李博士，你级结合自己搜集的资料向大家介绍一下吗？
生：李博士叫李政道，是著名的骨髓移植专家，主持创办了台湾花莲慈济骨髓捐献中心，共收集到23万份骨髓，成为全球最大的华人骨髓库。他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。
师：让我们共同记住这位可敬老人说的一句话。（大屏幕出示）
生读：海峡两岸骨肉同胞子本是一家人。救助患者，是我最大的快乐。
师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，除了台湾青年和李博士，还有哪些人也在为小钱默默地奉献着呢？
生1：杭州和台湾的医护人员。
生2：小钱的家人、朋友。
生3：所有关心小钱的人。（音乐声起《爱的奉献》伴奏带）
师：是两岸的骨肉同胞共同用爱心架起了这座——
学生接读：跨越海峡的生命桥
三、读写练习，延伸升华
师：小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想小钱会对谁说呢？
生1：台湾青年和李博士
生2：他的父母和亲人
生3：他会对自己说
……
师：同学们，那就让小钱的心声从你们的笔端涓涓流出吧！把小钱最想对谁说的话写下来。
学生自由写5分钟后，找学生读。
生1：小钱想对台湾青年说，谢谢你，台湾青年，我的身体里流淌着你的血液，如果没有你，我的生命早已结束，是你给了我第二次生命，我一定会好好地活下去，像你一样去关爱别人。
生2：台湾青年会对自己说，小钱啊，小钱，你要感谢台湾青年，感谢李博士，感谢所有关心你的人，是他们用爱心为你架起了跨越海峡的生命桥。
……
师：爱可以创造一切，爱可以跨越一切，让我们深情地朗读一下最后1段。
生齐读。
师：课文学到这，你们知道“跨越海峡的生命桥”具体指什么吗？
生：指血脉亲情。
师：同学们，你们知道吗？当大陆人民得知台湾发生这场灾难后，纷纷伸出援助之手，捐资捐物，抗震救灾，奉献着大陆人民的一片爱心、一片亲情。虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但我们坚信：两岸人民那用生命铸就的血脉亲情必定会迎来祖国团圆的那一天。

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