【《奇妙的国际互联网》阅读题及答案】在“网上”上《奇妙的国际互联网》

【jiaoan.jxxyjl.com--小学四年级语文教案】

侯  器（江苏教育学院运河分院，江苏邳州，221300）
[摘 要] 本文属语文课程与信息技术整合的应用研究。教学给人们开展信息技术与新课程整合以有益启示：学科整合必须充分发挥信息技术的功能优势，遵循学科的教学特性和学生的学习规律，以搭建自主学习、自主构建的资源学习平台为突破口。同时，教学还彰显出信息技术文化背景下师生信息素养提高的必要性和紧迫性。
[关键词] 教学案例；学科特性；语文学习环境；师生信息素养
[中图分类号]g434    [文献标识码]b
改革开放特别是进入新千年以来，我国许多中小学校加大了教育信息化推进的力度，以计算机技术为核心的技术手段的普及不仅使信息技术与学科课程的整合成为可能，而且为现代中小学学科信息化教学的发展提供了强有力的技术支撑。充分利用现代网络资源，加强信息技术与学科教学的整合，进一步促进信息化了的“以学生学习为本”的新型课程形成和现代教学样式的发展，成为现今摆在学科教学面前的一个新课题，为此，笔者对这一问题进行了研究，并在教学中作了一些尝试，下面以小学语文四年级《奇妙的国际互联网》一文为例谈谈笔者的一些做法与思考。
教学目标：
1． 准确流利的朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语，学会用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读和网上“冲浪”操作，理解国际互联网和我们生活学习息息相关。
    教材分析：
《奇妙的国际互联网》是介绍现代高科技的一篇说明文，文章紧扣“奇妙”一词，通过对互联网结构、工作原理、互联网与人类生活关系的介绍，目的是让学生从小了解熟悉网络，为今后使用网络更好地工作学习打下基础，同时激发同学们学科学、用科学的兴趣和情感。考虑到本课的教学目标和课文内容的特殊性，笔者觉得本课教学应在充分使用课文这一“例子”引导学生读书感悟的同时，适当增加学生对网络“生活”的体验，这样既能利用学生的直接经验促进对文章语言文字的理解，又能调动学生的学习兴趣,培养他们搜集处理信息的能力和实践创新的能力，因此我决定在网络教室上这篇课文。
教学准备及教学结构：
在计算机老师的帮助下我们在多媒体网络教室建立了一个特别的教学网页，构建了一个信息化了的“教学材料包”。该“教学材料包”构建时要求尽可能充分考虑了语文学科的特点,考虑学生自主学习的内在需求。为此，在整合各种教学资源的基础上，我们设计了三大教学资源板块，即以学法指导为核心的“学海导航”板块（内含“课文概要”“学习目标”“学法指津”三个子板块，以防学生学习时“迷失方向”），以语言训练课文理解为中心的“协作学习” 板块（内含“资料宝库”“课文听赏”“咬文嚼字”“内容点睛”四个子板块）和以实践操作体验为内容的“网上冲浪” 板块（内含“网上畅游”“谈天说地”“合作探究”三个子板块）。将学生带入网络教室后，两课时的教学流程如下：
一.初读感知，学法点拨：
首先是导入谈话：同学们，在日常生活中我们经常会听到人们说“入网”“上网”，你们知道他们所说的“网”究竟是什么新鲜玩意儿吗？揭题后，引导学生就课题质疑：“奇妙的国际互联网”，互联网奇妙在哪里？它为什么这么奇妙呢？然后要求学生带着这些问题自由读课文。1234
待学生读完课文后，教师让学生简要说说本文写了什么？根据学生的回答情况，教师操作电脑，师生一起浏览“课文概要”“学习目标”“学法指津”三个子板块内容，让学生明确本课的学习目标，且为下面自主解读课文作必要的学习方法铺垫。
二.自主学习，讨论共享：
这一环节紧扣课文，以文本学习为主，目的是通过学生自主读悟课文以及必要的协作学习，完成本课常规阅读目标，这一环节又分为两个阶段：
第一阶段：自主学习阶段（20分钟左右）
在学生明确了本课的学习目标和学习方法后，老师放手让学生自由阅读“协作学习”板块的内容，其中的内容十分丰富，学生可以选择各自不同的阅读方式，自定学习进度和方法。遇到不懂的问题可以先与同桌讨论。
“资料宝库”板块：辑录了课文中“电脑”、“电缆”、“光缆”、“互联网”等词语的图片和介绍，可以为学生解释课文中的名词术语，帮助学生扫除阅读障碍。
“课文听赏”板块：是一个带视频解说的课文朗读录音，学生可以边看边听课文录音，帮助学生读书理解课文，当然，这里还为学生准备了学生“自读园地”，学生可以用来练读课文。
“咬文嚼字”板块：选出本课需重点理解的词句，引导学生读悟课文的语言文字（如通过“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。”提醒学生运用想象，感受互联网的纵横交错和巨大无比的特点）。
“内容点睛”板块，提出了两个问题：1.课文的第二自然段写了关于互联网的什么内容？用一句话概括一下。2.课文最后一段是全文的总结，联系的二、三自然段说说互联网与我们生活工作有什么关系？这样设计的目的是引导学生关注自然段学习，对学生进行段落训练。
第二阶段：讨论交流阶段（30分钟左右）
在学生自主学习的基础上，教师着重就第三、四子板块的内容组织学生讨论交流，这个环节类似常规教学那样进行。教师通过引导学生学好文本，让学生经历一个“读中理解”“读中感悟”的学习过程，以切实落实学文目标。比如上文选取的那句话，教师经以下步骤进行教学：
（1）学生齐读。
（2）质疑：国际互联网有什么特点呢？（巨大无比）它像什么？（巨型的蜘蛛网）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网）
（3）引导学生朗读体会这张团团包住的巨大的网。
 国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，闭上眼睛想象一下这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
 学生齐读，再一次体会一下这张神奇而巨大的“网”。
（4）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网。强调：这里的“网”不再指普通的网，它被赋予了新的含义，所以要在“网”上加双引号）
三.操作体验，探究发现（30分钟左右）：
等学生完整地理解了课文内容，教师这样进一步激发学生的求知欲望：同学们，古人有云：“海内存知己，天涯若比邻”， 在古代“海内存知己”是可能的，但“天涯若比邻”就不太现实，那只会是一种美好善良的愿望，今天我们学了《奇妙的国际互联网》一课，我们知道这个愿望在今天很容易变成现实。同学们，我们面前的这些电脑就与国际互联网相连，你们想不想到网上“冲冲浪”去体验一下“天涯若比邻”的快感？此时学生打开“网上冲浪”菜单下的“网上畅游”子菜单，上面有“网上信箱”“网上新闻”“网上银行”“网上课堂”等条目，每个条目下链接互联网的一两个正规网页，学生可以自由上网浏览体验。教师选择几个学生演示如何接发电子邮件，如何网上购书，在线学习等，让学生充分体验网络的方便快捷及与我们生活工作的密切关系，告诉学生上网不仅能玩游戏，还能帮助人们做许许多多的事，同时帮助他们进一步理解课文内容。1234
下一个环节教师与学生一道“谈天说地”，说说上网的“感受”“体会”，会打字的同学可以把感受做成电子简报，在教室机上传阅。
第三环节，布置作业。课文学习后，要求学生开展合作学习，要求围绕“互联网是不是有百利而无一害”为中心问题做些调查研究资料收集，以小组为单位写一写，并在下节课交流。
教学反思：
该课设计有三个突出特点：一是教学构建了一个“过滤”过了的整合了的“教学材料包”，这一“课程”形态新颖别致，又目标突出，它源于文本，又高于文本；二是自始至终强调“以学生学习为本”（包括构建教学内容），强调学生自主发现探究，“教学材料包”的使用还凸显出个性化学习特征，无疑，这些都符合新课程倡导的教学理念；三是在网络教室上传统的语文课。由于设计时注意处理文本学习和上网学习的关系，所以电脑、网络成为了学生可有效利用的语文学习工具，传统语文教学样式和现代教学手段在教学中得到了很好地融合。
 这次教学取得了良好的教学效果。对比试验表明，在网络教室教学本课，学生学习兴趣高涨，对“光缆”“互联网”等词语的理解，对文中写作互联网结构、工作原理、互联网与人类生活关系的句子理解都明显好于普通班，课文朗读也不错，尤其难能可贵的是学生主动学习的意识得到了普遍增强——很明显，网络技术在本课教学中的运用强化了语文教育目标的实现，对转变教师教学方式和学生学习方式都起到了十分积极的促进作用——为此，试验极大地坚定了笔者从事教改的信心。笔者以为今后我们的语文教学应大力倡导现代教育手段在教学中的普遍应用，特别是加大学科教学与信息技术整合的力度。
除此之外，在教学设计实施的前前后后，笔者还对如何应用网络、运用网络资源开展网络语文教学等问题从教学的层面进行了一番思考，有了一些体会和认识，尽管这样的认识在方家看来可能还停留在真理认知的“初级阶段”。
1£® 首先，网络语文教学语文学科的教学特性不应被“埋没”，教科书的地位必须突出。网络的优势是资源丰富，开发使用网络资源能突破语文资源匮乏的“瓶颈”，补传统教学资源之不足，但技术手段、网络资源作为教学的手段，它们使用必须服务于语文教学。语文教学应考虑语文学科的学习特点和规律，遵循语文学习的一般规律，语文教学无论其教学样式怎样都必须让学生经历一个披文入理、情动辞发、积累运用的语文学习过程。还有，叶圣陶先生说“语文教本只是些例子”，但课文这个例子是经过精选加工的，它具备最基本的语言文字学习目标和核心的价值观念，因此其作用不可小觑，地位无可替代。扔掉教材，舍弃文本，单纯追逐课外补充的网络资源等必然会丢掉学生学习语言最为重要的教学资源，给语文教学带来难以挽回的损失。
2£® 必须加大对网上资源开发特别是整合的力度。随着新课改的不断推进，教师和学生可以凭借的学习资源越来越多，单就网上提供的资源就相当可观。语文教学大力倡导开发网络资源，但网上“原生态”资源进入课堂必须要经过严格的“过滤”：网上信息不同于教科书，良莠不齐，瑕瑜互见，因此必须对网络资源进行筛选,以提高资源使用的科学性。必须对所搜集的资源按与课文内容联系的远近进行分类整理，找出可用于教学的有效资源。要加强与教科书等资源整合的力度，提高资源的整合效益。另外，网上资源除可用做成教学课件外，还可用以建设教学资料库或做成教学网页，这就必须对所搜集的材料进行资源再整合，同时进行必要的教学策划和设计。1234
3£® 网络语文教学要“以人为本”，语文教学设计应特别关注学生“学习”。依靠网络进行教学，加大资源的容量和密度并非教学的根本目的，其最终目的是充分利用网络的资源优势和技术优势，给学生创设一个以资源为中心的开放的语文学习环境，构建符合语文学习特点以学生学习为中心的课堂教学结构，所以利用网络资源技术必须考虑学生学生的学习特点和学习规律，应该把设计的重点放在给学生搭建自主学习、自主构建的学习平台上。应大力倡导采用建构主义教学理论设计教学，灌输教育的思想应该彻底抛弃。
网络语文教学，师生信息素养提高是关键。在教学中我们发现网络语文学习学生计算机操作水平和能力很关键，比如本课教学中一些学生课堂上学习“掉队”主要原因就是学生计算机操作水平太差。同样，信息文化背景下的语文教学也对教师的信息素养提出了更高的要求。网络条件下的语文设计不仅要求教师要能熟练使用计算机，熟悉网络，还要求教师能充分调动丰富的网络资源，具备具备较强处理信息、整合资源的能力。具体说来，教师要能会利用搜索引擎采集信息并用各种软件对信息进行分类归档整理；学会安排教学内容，教学内容既包括文本的形式，超文本的链接，还包括图片、录像、音乐、动画等多媒体呈现方式，以利于寓教于乐；精心安排师生互动方式，通过搭建留言板、bbs、 e—mail等交流平台，推动师生互动，推动学生积极参与课堂教学；精心安排教学补充材料……总之，教师必须加快自身现代教学素养尤其是信息素养的提高，和学生们一起成长与进步，在学习中完成新时期一个现代教师素养的重新建构。1234

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