瑞雪图教学设计和反思_瑞雪图教学设计

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预习提示:
  本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。   
教学目标
　　1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
　　2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
　　3.读懂课文，理清课文的写作顺序。
　　4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感
教学重难点
　　精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。
教学准备　多媒体课件、补充资料、谜语等
教学安排  两课时
　                          第一课时
教学目标
　　1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
　　2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
教学重难点
正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
教学过程：
一、引入课文。
　　1、大家喜欢下雪吗？
　　2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
　　1、师范读，生边听边划记生字词。
　　2、认读生字，相机释义。
　　瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
　　3、给生字扩词。
　　4、比较形近字。
　　瑞端；眺挑逃桃；掷郑
　　5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
　　1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
　　2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
　　3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
　　4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
　　三、再读课文，要求准确流畅。
　　1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
　　2、全班齐读。：
课堂检测
理解课文内容，再次有感情朗读课文。        
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  第二课时
教学目标
　　1.读懂课文，理清课文的写作顺序。
　　2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感
教学重难点
　　精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。　理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。
教学过程: 　　
一、创设情景，导入新课
　今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？
　　课件出示
　　（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）
二、出示课件，欣赏雪景
　　说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？
三、学习课文，认识这场雪的特点
　a.雪大。
　　1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
　　2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
　　3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）
　　4.指导朗读。
　 （1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）
　　　　　　　板书：听、看
　　（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）
　　（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）
　　（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）
　　（5）分男女生朗读。
　　　b.景美。
　　1.出示课件：
　　　（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
　　　（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
　　2.自学。
　　3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。
　　　（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）
　　　（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
　　　（3）“一阵风……彩虹”（动态美）
　　4.指导朗读：
　　（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
　　（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）
　　（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？
　　（4）全班朗读。（师评价）
　　　c.人欢。
　　这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？　
四、拓展延伸，深化感受
　　孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。
　　出示补充资料：
　　俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
　　师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？
课堂检测
　　根据自己的兴趣，选一项做一做。123
　　1.写写本课学会的生字.
　　2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
课外作业
搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。

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